三年级上册科学教案-第三单元 水的科学 认识水｜青岛版（六年制，三起）

10 认识水   教学目标： 1、会用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手等）和简单的器材来观察水。 2、通过观察、对比等方法认识水是什么样的，有什么特性。 3、认识生活中常见的液体，并能判断什么样的物质是液体。 知识与技能： 1、知道水的性质，能够在多种液体中快速鉴别水。 2、能判断什么样的物质是液体。 情感、态度与价值观： 在观察、研究活动中，培养学生留心观察、敢于提出不同的见解，乐于合作与交流，乐于探究发现周围事物奥秘的学习习惯。 教学重点： 认识水是什么样的，有什么特性，并在认识过程中培养学生观察能力、比较能力、综合分析能力。 教学难点： 帮助学生理解水是会流动的，没有固定形状的，进一步认识水是怎样的液体。 教学准备： 1、在讲台桌上用透明塑料杯各装着一杯醋、自来水、牛奶、酱油、雪碧、酒、油； 2、各组一杯海水、自来水、矿泉水、鱼塘水、筷子。 教学过程： 一、找“水”。 1、教师指着讲台桌上的7杯液体（焦急状地）：糟了，刚才老师在倒水的时候忘了给不同的杯子做上记号，现在不知哪杯是水，同学们快想想办法帮老师把当中的一杯水找出来吧！（学生一听是要帮老师找“水”，都非常的乐意，积极性很大。） 2、你们打算用什么方法来找“水”？各小组讨论分辨的办法。 3、学生分组讨论分辨方法。 4、小组代表上台辨别哪一杯是水。师追问学生：你是怎么找出来的，为什么这样想？ 5、肯定、鼓励学生能根据平时的经验进行分析、辨别出了这一杯自来水。这样的方法对于我们的研究、学习活动非常有用。 二、观察“水”。 1、刚才同学们帮老师找出了这杯水，想不想用更多的方法辨别水？ 2、那么只有正确认识了水的特征，才能想出更多的好方法来。接下来，我们该做什么呢？ 3、借助桌子上的这些材料你们想用什么方法研究水的特点呢？ 4、在不明白某种物质是否安全、卫生的情况下，能不能随便就去尝呢？ 5、学生分组自由观察研究，教师巡视。 三、描述“水”。 1、通过刚才的观察，你们都发现了什么？ 2、各小组汇报，不重复汇报相同的发现。 3、你们能否对水的特点归纳一下呢？ 4、在日常生活中你们还见过哪些物体像水这样搅起来有泡泡，还有旋涡，又没有固定形状的？ 5、学生举例。 6、你们知道刚才所说的这些都是什么样的物体吗？ 7、今天，老师还带来了海水、鱼塘里的水、矿泉水、想了解它们吗？ 8、老师会分给各组一份这样的一些水，希望每组都能像刚才那样仔细地去观察这三种水，比较一下，它们有什么相同和不同。这里，老师还要提醒大家注意一点，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去尝它们的味道？ 9、各组派一名学生领材料。并分组自由观察研究。教师巡视。 10、学生汇报新发现。 11、刚才大家发现了这三种水各自不同的特点，那么它们和自来水相比，有相同的地方吗？ 四、总结拓展，畅谈感想。 1、通过刚才的观察研究，你们有什么收获吗？还想研究什么？ 2、那你们知道为什么今天我们能有这么多的发现吗？ 3、提出希望今后大家都能保持这种良好的科学探究的习惯。 11 有趣浮沉现象 教学目标： 科学探究方面：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能通过观察、实验验证假设是否正确。 科学知识方面：认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。 情感态度价值观方面：体验科学探究要尊重证据；养成细致观察、合作与交流的习惯。 教学具准备： 教具：水槽、乒乓球、石头、测力计。 分组实验材料：木块、玻璃球、图钉、橡皮筋、橡皮泥、饮料瓶、水槽、气球、测力计、钩码等。 多媒体课件：湖泊情景图 教学过程： 一、激趣导入 师：故事：在森林里，一只饥饿的狼正在追赶一只小兔子，它们跑啊跑，终于来到一条小河边，走投无路的小兔子灵机一动，抓起旁边的一块大木头跳进河里，慢慢地游向河对岸。狼也紧追不舍，来到河边，看见河里的小兔子，便大声喊道：“别以为抱着个东西就能游过去！”于是，它抱起一块大石头跳进河里，大家猜结果怎么样？ 引入《有趣的浮沉现象》（板书课题） 二、合作探究 1、再现浮沉现象 通过情景图，再现生活中的浮沉现象，目的是以情景图为载体发现现象，以现象为依据提出猜想，以猜想为导向进入浮沉现象的探究过程。 2、探究浮沉现象 在本环节教学中，师生准备了充分的材料，放入水中会怎样。在猜想的过程中，学生凭借已有的生活经验猜想物体在水中的浮沉，由于不同的生活经验会做出不同的猜想结果，产生分歧，促使学生将探究活动深入下去，通过实验进行验证，这样学生经历了从问题、假设、验证到结论一个完整的科学探究过程，完成了沉浮现象的初步认识。（课件展示）学生汇报结果， 3、探究水的浮力 ⑴根据实验结果，生成新的问题： 教师引导：实验中发现的现象就是有趣的浮沉现象。为什么木块、乒乓球、饮料瓶等物体可以浮在水面，而橡皮泥、尺子、鸡蛋这些