语文版九年级下册优化教案《蒹葭》（教学课件+教学设计）

绿草苍苍,白雾茫茫, 有位佳人,在水一方. 绿 草萋萋,白雾迷离, 有位佳人,靠水而居. 我愿 逆流而上, 依偎在她身旁. 无奈前有险滩, 道 路又远又长. 我愿顺流而下, 找寻她的方向. 却见依稀仿佛, 她在水的中央. 我愿逆流而上, 与她轻言细语. 无奈前有险滩, 道路曲折无已. 我愿顺流而下, 找寻她的足迹. 却见仿佛依稀, 她在水中伫立. 绿草苍苍,白雾茫茫, 有位佳人,在水一方. 蒹葭 《诗经·秦风》 《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。 风多是各地民歌;雅是西周朝廷宴饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞. 《诗经》三大表现手法： “赋”：就是铺陈直叙。 （陈述） “比”：就是比喻（比喻） “兴”：就是借助它物为所咏之内容作铺垫（起兴） 关于《诗经》： 初读诗歌，感受音韵美 蒹葭《诗经·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。  溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。  蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。  溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻 . 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。  溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ， 道阻 且 长 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 央 。 蒹葭：芦苇 苍苍：茂盛的样子 伊人：那人，指所爱的人 溯洄：逆流而上 洄：上水、逆流 从：跟随，这里是追寻的意思。 阻：艰险 溯 游：顺流而下 宛：仿佛、好像 蒹葭萋萋， 白露未晞。 所谓伊人， 在水之湄。 溯洄从之， 道阻且跻。 溯游从之， 宛在水中坻。 萋萋：茂盛的样子 晞：干 湄：岸边，水草交接的地方 跻：登，上升 坻：水中的小洲或高地 蒹葭采采， 白露未已。 所谓伊人， 在水之涘。 溯洄从之， 道阻且右。 溯游从之， 宛在水中沚。 采采：茂盛，众多。 未已：还没有完。 涘：水边。 右：弯曲。 沚：水中的小块陆地。 已：停止。 从内容或情感方面说说你对这首诗的感想。 主要内容 这首诗描写了一个热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。 《蒹葭》的结构： 全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。 蒹 葭 苍 苍 ， 白 露 为 霜 。 蒹 葭 萋 萋 ， 白 露 未 晞 。 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 写景： 给人萧瑟冷落之感，既有 烘托环境气氛的作用，又有 主人公凄婉感情的流露。 写人 每章三四句，写心上人可望 而不可即，表现主人公的惆 怅之情。 每章五到八句，写道路的险 阻，表现主人公对爱情的执 着追求和怅惘情怀。 这是一首怀念诗，描写追寻所怀念的人而不可得的情形，大量运用了重章叠句的表达方式。反复朗读，体会一下它与《关雎》的异同。 同：大量运用重章叠句，表达主人公的执着追求； 异：《关雎》偏于叙事， 情感炽热鲜明； 《蒹葭》多用起兴， 情感含蓄悠长。 《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 $$ 《蒹葭》教学设计 1.相关基础知识 （1）给下面加点的字注音 蒹葭（　　　）湄（　　）　溯洄（　　　）未晞　（　　）　跻（　　） 涘（　　） （2）一词多义 右 名词，“右边”（左右流之） 形容词，“弯曲”（道阻且右） （3）古今异义字、词 右 古义：弯曲。（道阻且右） 今义：右边 2.内容理解 第一章，用水岸边的秋水起兴，借景抒情，表明离情别绪。以秋景作为开端，给读者以凄清之感。点明了时间和环境。诗人追寻恋人如梦如幻、如醉如痴的情愫与秋晨雾霭、烟水迷离的景致浑然为一，情景相生。“所谓”二字，表明“伊人”常被提及，然而却被河水隔绝，可望而不可及。“溯洄”、“溯游”的匆匆忙忙，全出于追求者心情的焦急。诗人尽管立于河边，但他那恍惚迷离的心神早已飞动起来，思念伊人而不得的如醉如痴的形象栩栩可见。 第二章，以水岸边的秋景起兴，把景物与诗中主人公的相思感情交融在一起，渲染气氛。“白露未晞”，日已深秋，更添冷寂落寞的气氛，情景交融。“跻”表现盘曲的小道不断升高而攀登艰难，“坻”与上章的“水中央”从不同的方位描写想见恋人心情急切的情景