一年级上册语文教学反思-认一认3-苏教版

认一认 3 1、激发兴趣调动学生学习的积极性。 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的动力。一年级学生的年龄特征决定了他们具有天真好奇的活泼天性。整节课，我以生动的故事情境贯穿始终并用律动、游戏、操作等活动方式调动学生眼、耳、手、口的充分参与，促进了学生的积极思维，发挥了学生的主体作用。 2、创设情境，培养自主合作探究的学习能力。 托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制。”本节课我努力在教学上打破以往枯燥、单调的拼音教学模式，努力探索适应时代要求，适合儿童年龄特征，能够激发学生的自主、探究、合作的学习精神的拼音教学。在声母的发音、字形的记忆、拼读音节的方法、拼读的练习、渗透识字等学习中，都不把学生当成知识的容器，而把学生当成学习的主人，注重学习的过程，引导学生自主探索、学习、发现，从而实现学生的主动发展。 从“认字”这一要求出发，结合新课程标准，我力求让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；想方设法引导学生能够正确认识这一课的8个新字，读准字音，认清字形，并且当新字在脱离图画及生活中出现时都能熟练认读；同时让他们根据图画初步了解字的意思，通过反复诵读，整体把握。读准字音、认清字形显然是这一课的重点；而“星、风”两字是学生首次接触的后鼻音，加上吴地方言前后鼻音不分的影响，这两字的教学无疑成为本课的难点。 　　低年级的语文教学，要力求做到有情有趣；尤其对于这些入学才一个月的新生，教师更应创设丰富多彩的教学情境，诱发学生学习新字的饱满热情。如针对“星”这一读音教学的难点，我借助多媒体，显示星星闪动的画面，让星娃娃开口说话，跟小朋友交朋友。这一小小的情境，激起学生要读好“星”字，与星娃娃交上朋友的浓厚兴趣与强烈愿望。利用情境导语教学“风”字，显示不同季节的风的画面，让“风”字发生颜色的变化，一次次刺激学生的视觉感官，并配以风声，让学生入情入境，认识并练读“风”字。巩固时，以8位新朋友考考小朋友的形式，通过媒体辅助，创设小朋友念对新朋友的名字，就显示对应图画和小朋友见面，并用中、英文评价夸奖的方式，让学生在成功中体验到快乐。自编儿歌，配以音乐和童声朗读，让学生听听、学学、动动，既创设了轻松的课堂气氛，又照顾到一年级学生的身心特点，从而更好地进入新的学习。 　　学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，