三年级下册数学教案-6比大小-北师大版（2014秋）

比大小。 (教材第73~74页) 1. 借助直观图形,使学生经历比较简单分数大小的过程,使学生会比较简单分数的大小。 2.通过课堂活动,培养学生的观察能力、抽象概括能力以及语言表述能力。 重点:使学生经历比较简单分数大小的过程。 难点:使学生学会比较简单分数的大小。 正方形纸片、圆形纸片、长方形纸片、多媒体课件等。 课件出示中秋节时淘气和笑笑吃月饼的主题图。 气要吃这个月饼的几分之几呢? 师:是这样的吗?我们还是涂一涂、比一比吧。 【设计意图:通过生活中的情境引入新课,让学生产生猜想,为下一步的学习作铺垫】 出示教材第73页第一个主题图。 师让学生在书上涂一涂,比一比,然后师生交流。 师:你是怎么涂的?谁大谁小呢? 生1:这两个正方形或圆形的大小相同,并且都被平均分成了4份,每份的大小也相等。[来源:学+科+网Z+X+X+K] 师:还有别的情况吗? [来源:学|科|网Z|X|X|K] 师:像这种两个分数的分子和分母不一样的分数的大小比较,我们到5年级还会再学习的。怎 生:这两个长方形的大小相同,左边的长方形被平均分成了2份,而右边的长方形被平均分成了4份,由于所分的份数不同,所以每份的大小也不同。总份数越多,每份的数量就越小。因此,左 4.小结。 师:你们会比较分数的大小了吗? 生1:分母相同,表示每一份都一样,分子大的表示份数多。 生2:分子是1且分母不同的,分的份数少的,每一份反而大。 师:大家总结得很不错。同分母分数比较大小,分子大的分数就大;分子是1的分数比较大小,分母小的分数反而大。 师:这节课,同学们有什么收获? 生1:我会比较同分母分数的大小了。 生2:我会比较同分子分数的大小了。 师:大家真厉害! 比　大　小 [来源:Zxxk.Com] 分母相同,分子大的分数就大。 分子相同,分母大的分数反而小。 1.在交流中,学生把自己在比较分数大小时积累的感性经验表述出来,使大家清晰地区分比较分数大小的不同类型和多种方法。[来源:学,科,网] 2.让学生把比较分数大小的方法进行整理,通过分类、举例、转化、比较、联系、探究等活动,使课本中零散的知识与学生头脑中的知识结构相适应,便于学生长久储存和随时提取。这样的教学,使学生对于比较分数大小的各种类型和方法,不再是堆积而成的“知识山”,而是井然有序的“知识链”。知识只有形成“链”,才能发挥整体功能。 A 类 1