语文版八年级下册优化教案《清平乐·村居》（教学课件+教学设计）

《清平乐•村居》教学设计 教学目标 1、诵读诗词，理解诗句的意思，能用自己的话表达诗词的意思。 2、体会诗词的意境，丰富学生情感，从诗句中感受童年的快乐。 3、认识本课5个生字，理解 “相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思，背诵和默写课文。 教学过程 一、揭题，初知“美” 1、今天我们一起学习南宋词人辛弃疾写的一首词《清平乐•村居》。 2、释题： （1）介绍作者辛弃疾。 （2）简介宋词以及词牌名：清平乐。 （3）村居，词的题目。“居”什么意思？（居住） “村居”呢？（居住在乡村） 二、初读，走近“美” 1、 听朗读录音，看图画。 2、请同学自由地来读这首词，把它读正确，流利。做到字字读准，句句通顺。 3、读得怎样？请你的同桌来评一评，你读给我听，我读给你听。 4、学生再读。读读、看看、想想。读懂的记下来，不懂的做记号。 5、出现了这么多疑难之处我们应该怎么办呢？ 请同学们通过你喜欢的途径进行合作探究，可以查字典，可以找资料，可以相互讨论，可以看图、可以联系上下文，也可以向老师请教。 三、品读，感受“美” 1、通过刚才的学习，说说自己的收获。（先说前面的，再说后面的，依次说。注意说话要有条理，先说字意、词意、再说句意。） （1）“茅檐低小，溪上青青草。”看图知道。你感到了什么？（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。）学生朗读。 （2）“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”（学生自由的轻声读这句，感受到了什么：一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，他们亲热相待，用乡音聊天说话。） 仅仅是酒让他们醉了吗？如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？ （3）一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天，他们为什么感到这样幸福呢？请同学们细细阅读下片。 （4）追问：作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子。） （5）读读看，从读中感受到了什么呢？ （6）同学们读得真好！是的，这户人家虽然住的是——“茅 檐低小”，但是周围的环境很美——“溪上青青草”，这户人 家翁媪之间——“醉里吴音相媚好”，大儿“锄豆溪东”，中 儿“正织鸡笼”，最喜小儿“无赖，溪头卧剥莲蓬”。多幸福 的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。 2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。 3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？（他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活） 四、再读全词，回味“美” 1、想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？（要求找出词中的“醉”字进行品味。） 2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？（继续品味“醉”字。） 3、那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。 4、配乐朗读或背诵。 四、课外拓展，延伸“美” 1、背诵这首词。 2、把这首词改编成一篇优美的记叙文。 1 $$ 辛弃疾 清平乐·村居 学习目标 1、了解辛弃疾和写作背景及词的文学常识，理解词的内容。 2、学习本词用白描手法, 描写农村充满田园情趣的生活画面. 辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集《稼轩长短句》。 2.bin 写作背景： 辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。 词和词牌 词，又称为“诗余”、“长短句”。它兴起于南朝，成形于晚唐，盛行于宋代；最早是一种配乐歌唱的诗，所以每首词都必须按一定的歌谱填写，这歌谱叫词牌。 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼， 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。 yán mèi ǎo lài péng 辛弃疾 清平乐·村居 bāo 上片的“茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”这两 句话是什么意思？ 提示：要理解好“檐”、“吴音”、“相媚 好”、“翁媪”的意思；把握作者的思路。 一对白发夫妻操着吴音正在亲密 地聊天，他们感到这样无比的幸福。 作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？ 提示：大儿子在河东豆地锄草，二儿子 在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子， 在河边伏着剥莲