【精品】27.父子骑驴（教案＋素材）-西师大版-三年级语文上册

【精品】三年级上语文同步备课资料包（教案） 西师大版 27.父子骑驴 【教学目标】 知识与技能 1.学习本课6个生字。 2.正确、流利，有感情地朗读课文。 3.能联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 过程与方法 1.用自己喜欢的方法认识本课生字，并能正确书写。 2.学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文的重点段落，抓住重点词语，体会文中重点句子的含义。并用自己的话讲讲这个故事。 3.理解课文内容，理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。能联系实际理解我们做事应该有自己的主见。 情感态度和价值观 理解“我们应该有自己的主见”这句话包含的哲理。 【教学重点】 读出人物的语气，体会人物的感情。 【教学难点】 联系实际理解“我们做事应该有自己的主见”。 【教学方法】 演示法、合作、探究、交流。 【课前准备】 多媒体课件、相关视频。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、趣味导课 我们中国民间流传着许多动人的寓言故事，这些寓言故事都是通过一个简单的故事，告诉我们一个深刻的道理。比如《水滴石穿》的故事告诉我们做事有毅力、有恒心就一定能取得成功。《守株待兔》的故事告诉我们想凭侥幸心理不劳而获最终将一无所得。今天我们一起来学一个新的寓言故事《父子骑驴》。板书课题《父子骑驴》 二、整体感知 1.初读课文，感知课文。 播放音频《父子骑驴》 （1）请选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段。 （2）同桌之间互读课文，可以一人一个段落。 2.文章的主要内容？ （讲一对父子牵着一头驴走在回家的路上，他们先后听从了老先生、老太太、抱小孩的妈妈和一群孩子的四种意见，结果都遭到了路人的非议，最后终于明白“我们应该有自己的主见”的道理。） 3.理解词语。小组内合作学习，扫除生字、词障碍，不能解决的，师生共同解决。 出示生字： （1）“驴”：部首：马 笔画数：7 结构：左右结构 组词：（骑驴）（驴子） （2）“笨”：部首：竹 笔画数：11 结构：上下结构 组词：（笨拙）（笨重） （3）“孝”：部首：子 笔画数：7 结构：上下结构 组词：（孝敬）（孝道）[来 （4）“狠”：部首：犭 笔画数：9 结构：左右结构 组词：（狠毒）（狠心） （5）“享”：部首：亠 笔画数：8 结构：上下结构 组词：（享福）（享乐） （6）“抖”：部首：扌 笔画数：7 结构：左右结构 组词：（发抖）（颤抖） 出示词语： 骑驴 很笨 不孝 指指点点 狠心 享福 发抖 哈哈大笑 A.教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 理解词语： 竟然：意思是表示出乎意料，不在意料之中。 指指点点：指频繁挑出他人的缺点咄咄逼人，或背后评论人。 三、精读领悟 1.学生齐读课文的第一自然段，指名回答你读懂了什么？ （有一对父子牵着一头毛驴从城里回来。） 2.学生默读课文2—3自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （1）“迎面来了一位老先生”老先生看到他们牵着驴走是怎么说的？ (哈哈大笑说：“世界上竞然有这么笨的人，放着好好的驴子不骑，累得一头汗。”) （2）老先生哈哈大笑的原因是什么？ （他看见父子二人牵着毛驴，笑父子二人太笨。） （3）老先生的笑是一种什么样的笑？“竟然”是什么意思？ （嘲笑、讥笑；竟然：想不到，出人意料，意料之外。） （4）在你看来，老先生觉得父子二人应该怎样做？ （骑着驴走。） （5）指导学生有感情地朗读。 （指名读，齐读，引导学生读老先生的话时读出惊讶、可笑、嘲笑、讽刺的语气。） （6）听了老先生的话，那位父亲怎样想，又是怎样做的？ （父亲听了话，心想老先生说得对，于是便叫儿子骑上毛驴，自己在前头拉着毛驴走。） （7）谈话过渡：儿子骑上毛驴，父亲在前头拉着毛驴走，本以为这样做肯定是对的，可是他们又遇到什么麻烦呢？ 3.学生默读课文4—5自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （1）学生自由朗读课文4—5自然段。　　 （2）老太太看见儿子骑在驴子上是怎么说的？你觉得老太太的话应该读出什么语气？ （老太太忍不住说：“现在的孩子真是不孝啊！自己骑在驴背上，却让爸爸顶着大太阳走路。”）（指责） （3）指导学生有感情地朗读课文4—5自然段，指名读，分组读，教师评议。 （4）听了老太太的话，父亲又是怎样想？怎样做的？ （父亲一听，觉得老大大的话有道理，便叫儿子下来，自己骑上毛驴。） （6）谈话过渡：这对父子呀，牵着驴走，老先生笑他们笨；让儿子骑驴，父亲走路，又受到了老太太的指责，现在听从老太太的话，父亲骑驴，儿子走路，别人不会再说什么了吧！ 4.学生默读课文6—7自然段，互相交流了解父子遇到的人以及对父子骑驴的看法。 （1）学生齐读课文6—7