小学科学论文-小学科学教学有效性之我见-通用版

小学科学论文-小学科学教学有效性之我见通用版 在课程改革轰轰烈烈展开，减负呼声一浪高过一浪的今天，教师的教学方式正发生着悄然变化，而课堂是新课程改革的重要阵地，因此，“有效课堂教学”已成为教师在时代高速发展下的思索。什么是“有效”呢？我想就是在教学活动中，教者采取各种教学方式和手段，争取用最少的时间、最小的精力投入，得到尽可能多的教学效果，从而使学生获得最大的进步和发展，进一步科学地利用课堂内外时间引导学生主动学习，提高科学课堂教学效率，这是我们所有教师追求的共同目标。那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性，就是摆在我们科学教师面前的一个现实问题。 小学科学课是一门综合性较强的学科，涉及的内容广泛，学生学习的兴趣普遍较高。新课程标准指出科学课程要面向全体学生;学生是科学学习的主体;科学学习要以探究为核心。所以，在引领学生学习科学的过程中，我特别注意根据学生的年龄特点，努力建构寓教于乐、活中求实、灵活机制、实效检验的课堂机制，切实保证课堂教学的有效实施。 一、创设教学情境——有效课堂的起点 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这是两千多年前我国古代教育家孔子说过的一句话。因此，在课堂教学中，为了完成教学目标，我们要根据学生的年龄特点和已有的知识经验，从教学需要出发，努力创设与教学内容相适应的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。 发现问题、做出假设、设计方案、收集证据和实验验证、交流表达等过程是科学课堂教学的主要学习方式。发现问题是实施启发式教学的一个重要环节，是探究式学习的重要组成部分，又是组织课堂教学的有效手段之一。因此，创设有利于学生发现问题、提出问题的情境，是探究活动得以开展的首要条件。 在科学课教学中，我设法为学生创设问题情境，激发学生自主探究兴趣，使其保持着解决问题的积极态度，乐此不倦地进行钻研。如教学《电铃响丁当》一课时，我先演示制作电磁铁，为学生提供一个可感知的形象信息，他们通过观察实验装置，知道了电磁铁的基本构造是线圈和铁芯，当学生看到：通电时，电磁铁吸起了小铁钉;断电时，小铁钉掉下来了。这就像魔术一样紧紧地吸引了学生，激发了学生浓厚的学习兴趣和好奇心，在学生分组制作、实验之后，有学生惊奇地发现：“我制作的电磁铁吸引的小铁钉少，他制作的电磁铁吸引的小铁钉多，我周围每个同学制作的电磁铁吸引的小铁钉数量都不相同，这是为什么呢？”问题一