小学科学论文-小学科学实验探究活动中学生质疑能力的培养初探-通用版

小学科学论文-小学科学实验探究活动中学生质疑能力的培养初探通用版 [摘要]发展儿童的质疑能力，能够有效提升其推理思考能力。在小学科学探究活动中，可通过以下几个方面培养学生的质疑能力：营造质疑的氛围；教给学生质疑的规则和技巧；引导学生提出有质疑价值的问题；给学生一定的质疑时间和空间；对学生的质疑进行科学合理的评价。 [关键词]小学科学；探究活动；质疑能力 质疑能力就是提出疑难问题或根据现状提出疑问的能力，从某种程度上来说，它比普通的提问意义更大。科学研究表明，发展儿童的质疑能力能够有效提升其推理思考能力。小学科学探究活动是培养学生质疑能力的重要载体，笔者经过长期的教学实践，认为可以尝试从以下几方面做起。 一、质疑的氛围 笔者通过问卷调查、访谈、案例分析等，对当前学生质疑现状进行综合分析，发现在当前的科学课中存在一些问题，如教师对学生的质疑能力不够关注，高年级学生和低年级学生相比不喜欢提问题等。究其原因，这主要是由学生质疑能力弱，教师质疑意识不强、批判性思维意识缺乏，在课堂上不能够为学生营造良好的探究氛围等造成的。为此，教师要为学生营造宽松愉悦的氛围，让学生敢于质疑。课前，教师可以根据教学内容，采取多媒体展示、创编故事、设置智慧闯关等形式，活跃学生的思维。如教学《杠杆的科学》一课，教师可提前准备一根木棍、一张椅子，将木棍放在椅把上，让学生进行“小个子战胜大力士”的游戏，以激发学生的好奇心，使其产生探究学习的欲望。课后，教师可以鼓励学生继续探究课上没有完成的活动，并协调仪器室，将实验器材外借给学生。另外，教师要积极担任学生的课外实验探究活动顾问，让学生感受到来自教师的支持和关心。 二、质疑的规则和技巧 （一）学会倾听 倾听是一个复杂的思维活动，当学生在倾听同学或老师的发言时，必定要努力弄清楚他们要表达的意思，而这个弄清楚的过程就是思维活跃的过程。学生只有学会了倾听，才会在倾听中思考，在思考中质疑。如在教学《声音是怎样产生的》一课时，有学生提出声音是由物体发出来的，其他学生在倾听后就会提出“用手按住鼓面，敲打时鼓还会不会发出声音”等有价值的质疑，帮助把讨论引向深入。 （二）阐明想法和问题的技巧 学生在探究学习中，需要在小组或班级中阐明自己的观点，这种观点来源或来自反思别人的想法，或是对某个探究问题证据的呈现，教师有必要指导学生科学合理地表达出来。如可以让学生按照一定