小学科学论文-小学科学教学培养学生探索精神的策略-通用版

小学科学论文-小学科学教学培养学生探索精神的策略通用版 摘要：新课程改革更加重视学生综合素质的培养，而其中以探索精神为核心的科学素质的培养则成为了学生素质教育的重要内容，这对小学教师在科学教学中提出了更高的要求，如何巧妙地培养学生的探索精神也就成为了小学科学教学中的重点。本文在此阐述几点小学科学教学中培养学生探索精神的策略，希望能为广大师生提供有益的参考。 关键词：小学；科学教学；探索精神；策略 探索精神的培养是小学科学教学中主要的能力培养对象，这也是小学科学教学的意义所在，对学生思考问题、解决问题的能力都有着重要的影响。所以这就对教师在小学科学教学中教学策略的使用提出了更高的要求，而笔者在下文为此提出了一些教学建议： 一、 教学联系生活，让学生从生活中发现问题 由于小学生受到思维能力和生活经验的诸多限制，教师如果在教学过程中不加过渡地直接引出本课节所讲的理论内容，他们多不能及时地融入到课堂中，也不能很好地理解科学教学中的理论知识。所以在正式讲解课本之前，教师要掌握一定的引导技巧，将学生逐步的引导进课本所讲的知识范围。内容讲解前教师可以根据一个小的点提问学生发言，联系学生们熟知的生活经验，将本节课所探究的问题逐步引出，从而让学生在生活中发现问题，并对此产生兴趣，进而为科学探索做好准备。 如教师在讲到“地球引力”时，可以提问学生：“有没有听过一个著名的英国科学家牛顿在苹果树下读书时，一个苹果落下来砸到他的头上。牛顿没有被砸哭，反而开始思考一个重要的物理学问题，有没有同学知道他思考的是什么问题？”通过这么一个在小学生中间熟知度很高的问题，我们可以将学生的目光聚焦到地球引力上。然后当学生回答出他是在思考“苹果为什么落向地面而不是天空”的地球引力时，教师就成功地将本节课所讲问题的重点引入了课堂。在此基础上教师鼓励学生大胆发言，让学生说出生活中哪些东西还是向下落的，哪些东西还受到了地球引力的影响，当同学联系自己的生活经验，说出一系列情况时，教师在此基础上对此总结，然后顺势将学生的重点引入课本的知识。并提醒学生在学习本节课的内容时思考那些在天上飞的小鸟和飞机有没有受到地球引力的影响。以引导学生进行发散思维，在内容结束时要求大家对于此问题进行发言。这个引导的过程不仅有利于学生理解之后所要讲的课本理论，同时也激起了学生的学习兴趣，有助于教师授课效率和学生学习积极性的提高。 二