【精品】四年级上数学同步备课资料包（教案+课件+练习）第2单元第2课时-三位数除以整十数的口算-冀教版（2014秋）

冀教版四年级下数学（教案）第2单元第2课时 三位数除以整十数的口算 教学过程 一、创设情境 引入课题 2005年10月12日我国成功的发射了“神舟六号” 飞船， 这标志着我国航天技术达到了世界先进水平。 为了让同学们了解航天知识， 学校决定组织全校师生去参观航天博物馆。老师提前去了一趟，为大家准备了一些图片，我们一块来看一下。（ppt出示图片） 二、合作学习 自主探究 1. 理解题意 探究新知 师：仔细观察这幅图片，你知道哪些数学信息？（出示课件） 生1：学生有496人，老师有27人去参观航空博物馆。 生2：每批次参观人数不能超过60人。 师：同学们观察真仔细，你能根据这些信息，提出数学问题吗？ 生3：全校师生至少要分几批去参观？ …… 2.合作探究 解决问题 师：同学们提的问题非常多，你是怎样理解“每批参观的人数不得超过 60 人” 和“至少要分几批参观” 的意思？ 生1：“每批参观的人数不得超过 60 人”的意思是每批去参观的人数最多是60人，可以比60人少，但不能超过60人。 师：你同意他的观点吗？那么“至少要分几批参观” 的意思又是什么呢？ 生2：就是最少要分几批去参观。 生3：每批去的人数应该是60人，这样去参观的人数去的批次才会最少。 师：你同意吗？这道题该如何解答呢？现在以小组为单位相互讨论。 小组合作、讨论交流。  汇报交流。 生3：商应写在个位上，因为除的时候是用被除数的这三位数除以60，除到了个位上，除到哪一位就在那一位的上面写商，所以商写在个位上。 生4：余数要比除数小。 师：同学们，你们真了不起，解决了这么多的问题，现在我们就一块来书写一下523÷60的竖式。 师：根据竖式的写法，我们一块来写横式。523÷60=8（批）……43（人） 刚才我们这样列竖式计算的结果到底对不对呢？你有什么好方法吗？ 生：可以通过验算的方法。 师：如何验算呢？ 生：可以用60×8=480（人） 480＋43=523（人）。 师：是的，我们可以用商×除数＋余数，计算出的结果与被除数比较大小就可以了。 师：现在我们一块来总结一下三位数除以整十数的笔算方法吧。 小结：三位数除以整十数，先用被除数的前两位除以整十数，如果前两位比除数小，就用被除数的前三位除以整十数，商要写在个位上，如果有余数，余数一定要比除数小。 师：同学们刚才说的很好，想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。 三、巩固运用 深化拓展 1.第一关：说一说商是几，应写在什么位置。 学生说一说自己的理由，对出错的情况，及时给学生说一说。 师：同学们顺利的通过第一关，我们接着来闯第二关。老师有个要求，先自己想一想，然后在小组里交流。 集体交流结果。 师：同学们真棒，又顺利的通过了第二关，想不想继续闯第三关呢？这次和同桌说一说，你是怎么想的。 同桌互相说一说结果。 集体交流计算的结果，注意商要写在个位上，有余数的除法，余数一定要比除数小。 师：同学们顺利的通过了全关，真替你们高兴。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？还有哪些什么问题吗？ 五、课后作业 P9页练一练：1题、2题、3题、4题。 板书设计 三位数除以整十数的笔算 523÷60=8（批）……43（人） 验算：60×8=480,480＋43=523。 答：全校师生至少分9批参观。 教学反思 本节课是在学生掌握了几百几十数除以整十数口算的基础上进行的学习。课的一开始，我创设了情境，让学生在情境中直接学习新知识。教学应从学生的发展为本，为教学活动顺利进行而服务。因此，我在课前进行了铺垫导入，一方面是为了通过再现或再认识等方式激活学生头脑中已有的相关知识，另一方面是为新课分散难点。接下来，是教学笔算方法，主要是让学生重点讨论商是写在个位还是十位，道理是什么有个别学生易出错。让学生通过尝试计算学会这笔算方法，并学会验算。总之本节课的内容比较简单，大多数的同学掌握较好，作业的正确率较高。 $$三位数除以整十数的口算 九年义务教育教材（冀教版） 第2单元 第2课时 创设情境 引入课题 合作学习 自主探究 规定：每批次参观人数不能超过60人。 我们学生有496人，老师有27人。 你能提出什么数学问题呢？ 方法一：估算 10×60=600（人） 8×60=480（人） 480＜523＜600 答：全校师生至少需要分9批参观。 方法二：用竖式计算。 讨论以下问题： ①523÷60应先看被除数的前几位？为什么？ ②应商几？你是怎样想的？ ③商应写在什么位置上？为什么？ ④余数要比除数（ ）。 5 2 3 60 被除数前两位不够除怎么办？ 被除数的前两位不够除，要看前三位，商写在个位上。 8 4 8 0 8×60=480 4 3 余数小于除数 523÷