【精品】三年级上数学同步备课资料包（教案+课件+课课练）第1单元第2课时-买文具-北师大版（2014秋）

北师大版三年级上数学（教案）第1单元第2课时 买文具 教学过程 一、创设情境 引入课题 同学们去过文具超市吗？你在文具超市都买过什么文具？ 老师在文具超市里拍了几张相片一块来看看吧！（ppt出示），笑笑和淘气在文具商店买文具时，碰到了一些问题，我们一块去看看吧！ 二、合作学习 自主探究 1. 理解题意 探究新知 Ppt出示笑笑和淘气买东西的信息窗。 师：仔细观察，你知道哪些数学信息？ 生1：英文本每本4元。 生2：算术本原价3元，现价5本10元。 生3：笑笑买了一本作文本和一本英文本。 生4:3本作文本一共18元。 …… 师：同学们知道的信息真多，你能提出一个问题吗？ 生1：笑笑一共需要多少钱？ 生2：每本算术本现价比原价便宜多少钱？ 2.合作探究 解决问题 师：我们先来解决第一个问题，笑笑一共需要多少钱？请同学们先独立思考，然后在小组内交流一下。 学生独立列式计算。 小组合作，交流算法。 集体交流。 生1：我们先算出买1本作文本花了多少钱？18÷3=6元，然后在加上1本英文本的价钱即可，所以胖胖一共花了6＋4=10元。 师：你能把这两个算式合成一个算式吗？ 生2：18÷3＋4或者4＋18÷3 师：同意他列出的算式吗？在这道算式中既有加法又有除法，先算什么呢？ 学生独立思考。 师：还是先求出1本作文本多少钱，然后加上1本英文本的的钱，所以先算除法，再算加法。自己尝试计算一下。 板书：18÷3＋4 =6＋4 =10（元） 答：一共花了10元钱。 师：在有除法和加法的算式中，应该先算什么再算什么呢？ 学生说一说。 师：同学们真了不起，帮助笑笑解决了一大困难，可淘气又遇到麻烦了，你想帮帮他吗？ Ppt出示问题 师：你会计算吗？先独立思考，然后在小组里交流一下算法。 学生独立计算 小组合作交流。 集体交流。 生1：我先算出现价一本多少钱，10÷5=2（元），再算比原来便宜多少钱， 3－2=1（元） 生2：我列的是综合算式3－10÷5. 师：在这道算式中有除法和减法，应该先算什么呢？ 生：先算除法，然后再算减法，就是求出找回多少钱了。 师：是的，在有减法和除法的算式中，要先算除法再算减法。 板书： 3－10÷5 =3－2 =1（元） 师：淘气非常高兴咱们帮他解决了这个难题，现在你想不想挑战一下自己呢？我们一块去玩闯关游戏吧。 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 五、课后作业 P6页练一练：1题、3题、4题、5题、6题。 板书设计 买文具 18÷3＋4 3－10÷5 =6＋4 =3－2 =10（元） =1（元） 答：笑笑一共花了10元钱。 答：每本算术本现价比原价便宜1元。 教学反思 计算教学直接关系着学生对数学基础知识与基本技能的掌握，关系着各种数学能力与非智力因素的培养与发展。因此，我们要在学生计算能力的培养上多下功夫。通过着节课的教学我觉得有以下几点值得思考的地方： 一、运用知识的迁移 数学教学一定要充分考虑学生已有的知识基础，学生通过自己的独立思考就能获取的知识教师完全可以放心、放手让学生自己去实现知识的迁移。有了前面“含有乘法和加、减法混合运算”的知识的基础，学生可以顺利的进行知识的迁移，因此，教学中教师只要适时点拨，引导学生自觉地把计算与应用联系起来，进一步加深先算除法的印象就可以了。 二、进行习惯的培养 虽然通过这节课的学习，学生们都知道了在算式中有除法和加、减法要先算除法，但在实际的操作中却不尽如人意。因此，养成学生在先算的式子下面划横线的习惯就很有必要了。当然，也要提醒学生进行复查。   $$第1单元第2课时 买文具 九年义务教育教材（北师大版） 创设情境 引入课题 你从图中获得了哪些数学信息？ 你能提出什么数学问题？ 合作学习 自主探究 笑笑一共需要多少钱？ 先独立思考，然后在小组里交流你是如何计算的？ ＋ 4元 ？元 18元 18÷3=6（元） 6＋4=10（元） 18÷3+4 4+18÷3 有加法,又有除法,先算什么?再算什么? 一道算式中，如果有加法又有除法，先算除法，再算加法。 18÷3＋4 ＝6＋4 ＝10（元） 答：笑笑一共需要10元。 每本算术本现价比原价便宜多少钱？ 3－10÷5 ＝3－2 ＝1（元） 答：每本算术本现价比原价便宜1元。 在有加法和除法或减法和除法的算式中，要先算除法，再算加法或减法。 巩固运用 深化拓展 哪种算法对，说一说。 不参加运算的部分要抄下来，等号前后应该相等。 先算乘除， 后算加减。 16÷2－7 ＝8－7 ＝1（元）