【精品】六年级上数学同步备课资料包（教案 课件 练习）第1单元第6课时-分数乘法解决问题2 -人教新课标版（2014秋）

新人教版六年级上数学（教案）第1单元第6课时 分数乘法解决问题2 教学过程： 一、复习导入。 1.你能从下面的句子中找到单位“1”吗？   (1)一条公路,已经修了 ，还剩几分之几?   (2)实际产量是计划产量的 。   (3)六年级学生有45人,占全校人数的 。 2.填一填。    (1)一批货物,运走了(     )，还剩 。    (2)男生人数比女生人数少 ,男生比女生少的人数占(     )的 。    (3)母鸡比公鸡多 ,母鸡是公鸡的 。 3.口头列式 （1）小红有120元压岁钱，买文具用了，买文具用了多少钱？ （2）汽车每小时可行80千米，火车每小时比汽车快，火车每小时比汽车多行多少千米？ 二、探究新知 课件出示例题9： 人心脏跳动的次数随年龄而变化。青少年心跳每分钟约75分，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多 。婴儿每分钟心跳多少次？ “1” 青少年： 75次 比青少年多 婴儿： ？次 ③根据线段图，你会解答吗？先在小组内交流，再独立解答。 ④学生独立解答。教师巡视，辅导有困难的学生。 ⑤全班交流。汇报时让学生说说是根据哪种解题思路进行解答的。 解法一：75+75× 解法二：75×（1+ ） ＝75+60 ＝75× ＝135（次） ＝135（次） ⑥沟通两种方法之间的联系与区别。 两种方法都是从整体与部分的关系入手。第一种思路是用表示单位“1”的量加上多的数量就是另一个比较量；第二种思路是先求出比较量占单位“1”的几分之几，再运用求一个数的几分之几是多少的方法求出这个部分量。 3．回顾与反思 想一想，刚才分析解答问题的过程是怎样的？一般分为哪几步？ 做完之后要把计算出来的结果当作已知条件代入原题中进行检验。 4．小结。 “求一个数比另一个数多（少）几分之几” 的问题，解决这类问题时，我们可以先从关键句中找出单位“1”，然后画出线段图来弄清解题思路，再解答。 三、巩固应用 1．教材第15页“做一做” 2．教材第16页“练习三”第3，4题。 3．对比练习 （1）学校计划十月份用煤 吨，实际比计划节约了，实际用煤多少吨？ （2）学校计划十月份用煤 吨，实际比计划节约了吨，实际用煤多少吨？ 四、回顾反思 今年天我们学习了“求比一个数多（或少）几分之几的数是多少”的应用题，解答这类应用题要先找准数量关系，画出线段图，然后列式计算。 五、课后作业 练习三5、6、7题。 板书设计： 分数乘法解决问题 解法一：75+75× 解法二：75×（1+ ） ＝75+60 ＝75× ＝135（次） ＝135（次） 单位“1”＋多的=比较量 单位“1”×对应分率=比较量 教学反思： 本节课设计之初，我认为不仅仅要体现分数乘法解决问题的特点，更要体现新课程标准的教学理念。基于上面的基本目标，在设计教学时，确定了：“淡化分类，强化对分数应用题数量关系的分析和理解，着重培养学生画线段图分析分数应用题数量关系的能力”的教学思路。整个教学体现了以下几点： 1、重视教给学生获取知识的方法，使学生积极主动的参与知识形成的全过程 教学中，教师在简单的复习铺垫后，马上进入新课。例题教学时充分的相信学生，大胆的放手让学生去尝试。教学中的每个环节都尽量让学生去独立思考、主动探究和积极表达，力争让学生在独立思考、相互交流、小组交流和全班交流等形式的开放活动中成为学习的主人。使课堂真正成为学生的课堂。 2、注重解题思路的训练，发展学生的思维。 解决问题教学理当重视数量关系的分析和解题思路的梳理。本设计在分析例题时，先让学生根据资料得到显性和隐性的信息，然后借助线段图表示这些信息，接着让学生分析每一步算的是什么，最后再比较两种解法的不同点。不仅使学生掌握了解题方法，而且训练了学生的思维。在这个环节中，教师只是一个引导者和组织者，学生的个性得到了充分的尊重和张扬，分析分数应用题数量关系的能力得到了培养和提高。 回想这节课，有收获也有不足。 一收获：在的教学中，“淡化分类，着重培养学生分析能力的教学方式”，不仅让学生的个性在课堂教学中得到了充分的尊重和张扬，而且通过课堂上师生间平等的“学”与“导”活动，使学生与教师之间的关系在互动、融洽、和谐中不断向前发展的。分析数量关系的能力得到了进一步的加强和提高；同时也使课堂效率得到了进一步的提高。 二有待改进的