【精品】四年级上数学同步备课资料包（教案+课件+练习）第1单元第1课时-亿以内数的认识 -人教新课标版（2014秋）

人教新课标版四年级上数学（教案）第1单元第1课时 亿以内数的认识(数数、数位、计数单位) 教学方法： 启发式教学；自主探索、观察、归纳、合作学习新知。 教学用具： 课件、计数器。 教学过程 一、创设情境 引入课题 （一）读一读下面的信息(课件出示) 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。 师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。 （二）读一读下面的信息（课件出示） 师：说一说，从图中，你知道了什么？ 师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？。 二、合作学习 自主探究 （一） 认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1．认识“十万” 师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000吗？如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）十万有多大？ 【设计意图：教师引导学生在计数器上一万一万地拨数，引导学生思考“万位满十怎么办”，使学生自主认识新的计数单位“十万”，并体会10个一万是十万。通过小正方体的累加过程，帮助学生感受十万的大小，培养数感。】 1．认识数位（课件出示数位顺序表） 我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？ 在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫作数位。 说一说每个计数单位所对应的数位是什么。 2．认识数级 读一读这些数位（有意识的领着学生四个一停顿），你有什么发现？ 师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？（万级）亿位在哪一级？（亿级） 3．体会“位值”的含义 （1）师：北京有19612368人，在这个数中，有两个6，这两个6分别表示什么？（左边的6表示6个十万，右边的6表示6个十） （2）师：都是6，为什么表示的意义却不同？ （3）师：说说其他数位上的数各表示多少。 （4）师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是几？表示什么？ 【设计意图：在整理数位顺序表的过程中，认识数位、数级，并结合现实情境，体会相同的数所在的数位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含义。】 三、巩固运用 深化拓展 1. 在计数器上拨数。 ⑴ 一万一万地数，从九十六万数到一百零三万。 ⑵ 十万十万地数，从七十万数到一百万。 ⑶ 一千万一千万地数，从八千万数到一亿。 2.教材第4页做一做2题 3.两个同学都在计数器上拨数，他们都用17颗珠子拨出一个八位数。 小明：我拨了一个最大的八位数。 小明拨的数是（ ）。 小华：我拨了一个最小的八位数。 小华拨的数是（ ）。 4.说说横线上的数字表示的含义。 3┆2086 9┆3787 10┆7398 69┆0250 四、课堂小结 师：这节课你学会了什么？有哪些收获？ 引导总结：1. 计数单位。 2. 数位顺序表。 五、课后作业 P8页练习一：第1题、2题 板书设计 亿以内数的认识 1. 计数单位。 2. 数位顺序。 教学反思 经过第一学段数的认识的教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和计数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、乙级做好了铺垫。因此，在教学中，应充分利用这些有利条件，激活学生在前面所学的10000以内数的认识，以及相邻两个计数单位间的十进关系等知识和经验，促进知识的迁移。在这个教学片断中，我为学生提供了万以内的各种形式的数，力图用“读一读”、和“关于万以内的数，你还知道什么知识？”这两个步骤，唤醒学生对万以内数的已有认知和学习经验，为下一步“迁移”工作做好铺垫。在教学的第二阶段，又用一个追问“你是怎么知道的？”对“迁移”这一方法进行了及时点拨，使学生在学会新知的的同时，学习方法也得到了进一步提升。 $$九年义务教育教材（人教新课标版） 第1单元第1课时 亿以内数的认识 四年级上册 （一）读一读下面的信息 高铁最快每小时行驶350千米。 珠穆朗玛峰约高8844米，是世界最高峰。 维多利亚瀑布是世界三大瀑布之一，它高108米，宽1708米，年平均流量为每秒1088立方米。 创设情境 引入课题 问题：上面是2010年全国第六次人口普查的数据。从这些图中，你了解到什么？这些数你都认识吗？会读吗？ 过渡：这就是我们今天要学习的内容：亿以内数的认识。 （二）读一读下面的信息 问题：1