【精品】新人教新课标版一年级下数学（教案、课件、课课练）第2单元第1课时-十几减9

十几减9 教学内容：（一年级下册）第9-10页内容。 教学目标： 知识与技能：1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 过程与方法：经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值，初步渗透事物之间是相互联系的观点。 情感、态度与价值观：通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。 教学重点：经历探讨计算方法的过程。[来源:Z&xx&k.Com] 教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 教学方法：自主探索、观察、归纳、合作学习新知。 教学用具：小鸟卡片 房子卡片 PPT课件 教学过程：[来源:学科网ZXXK] 一、复习旧知，铺垫新课 1．口算。 9十39十79十49十6 9十99十29十59十8 2．在括号里填上适当的数。 9十()＝ 129十()＝13 9十()＝ 149十()＝15 9十()＝ 169十()＝17 二、探究合作，寻求方法 1．出示教科书P10的图。 （1）引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?) （2）想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9 （3）提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? (学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。) （4）学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： 2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝) (2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。 3．小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。 该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。 三、巩固练习，提高升华 1．完成教科书P10“做一做”第1题。 让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。 2．完成教科书P10“做一做”第2题。[来源:Zxxk.Com] 学生独立完成，再集体订正。 四、作业设计： l．完成教科书P11练习二第1、2题。 2．布置作业。 板书设计： [来源:学科网ZXXK] 教学反思 “十几减9”是人教实验版教材数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课教学是在学生学习了20以内的进位加法，初步感知加减法之间的关系的基础上进行的。课本上通过小精灵创设了一个学生熟悉的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。我在教学时，也是通过课件创设了这样的情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于13, 13减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦，同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最后就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学习的主人，同时培养了学生的交流能力和合作意识。  十几减9 15—9＝ 10—9＝1 1＋5＝6 $$ 九年义务教育教材（新人教版）一年级 下册 20以内的退位减法 十几减9 一、复习旧知，导入新知 问题：1. 在图中你都看到了什么？ 2. 图中一共有多少条金鱼？你是怎么知道的？ 3. 6＋7得多少？你是怎么算的？ 一共有多少条金鱼？ 二、学习新知，自主探究 问题：1. 从图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？ 2. 要求的问题是什么？ 3. 你能列算式解决一下吗？ 15－9＝6 （一）收集信息，回答问题 4. 这个6是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的 小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。 二、学习新知，自主探究 （二）反馈监控，暴露资源 反馈：1. 数数 问题：你能到前面，对着图边指边数吗？ 2. 摆 二、学习新知，自主探究 3. 想加算减 9＋（ ）＝15 15－9 ＝（ ） 4.