四年级上科学教案-12磁铁的性质-首师大版

课 题 12、磁铁的性质 授课教师 课时 1 教[来源:学科网] [来源:Z§xx§k.Com] 学 [来源:学,科,网][来源:学科网ZXXK] 目 标 知识和能力： 1、学生知道磁铁的一些性质：能吸铁、磁铁有两个磁极： S极和N极、两极磁性强中间磁性弱、同极相斥异极相吸。 2、磁铁的应用。 3、有关磁铁性质的实验，能够得出一些结论。 1、 4、培养学生的实验能力（会做两块磁铁相接近的实验）；会用所学知识判断没有标记的磁铁的两个磁极。[来源:学科网] 过程与方法： 1、学生想办法分离铜钉和铁钉，明确磁铁能吸铁。 2、学生做“看谁吸的曲别针多”的游戏，在游戏中能够发现磁铁的两极磁性强，中间磁性弱；S极和N极。 3、学生做两块磁铁相接近的实验，探究出磁铁同极相斥异极相吸的性质。 4、学生找出没有标记的磁铁的两个磁极， 会用所学知识解决实际问题。 情感、态度、价值观： 1、具有认真探究磁铁性质的科学精神并体验科学探究的乐趣。。 2、体会磁铁的应用给人们的生活带来的便利（及影响）。 教学重点 学生知道磁铁的一些性质 教学难点 学生找出没有标记的磁铁的两个磁极， 会用所学知识解决实际问题。 背景文化 磁现象是我们日常生活中很常见的一种物理现象，两块邻近的永磁体间的相吸或相斥的力可以用手很容易地感觉到。有些天然铁矿石在采出来时就呈现永磁性，古人称它为“慈石”，意为慈爱的石头，隐含了它能吸铁的特性。这一名词后来逐渐演化为“磁石”，俗称“吸铁石”。 板书 设计 12、磁铁的性质 有两个磁极 教 学 准 备 1、教师准备： 磁铁、曲别针、信封等。 2、学生准备： 调查生活中哪些地方用到了磁铁。 教学结构 教师行为 学生行为 阶段性目标 一导学部分 激趣引入 学生很兴奋，马上投入课堂活动中来。 创设情景 激发学习兴趣。 二自主探究部分 一、第一关：分离铜钉和铁钉，例举生活中的磁铁。 二、第二关：比一比看谁吸的曲别针多。 挑战第一关： 谈话：我们学校的工人师傅买了一些铜钉和一些铁钉，一不小心把它们混在了一起，谁有好办法把它们分开？ 大家为什么会想到用磁铁？（学困生优先） 请一名学生到前面操作。 谈话：在这里大家用磁铁帮工人师傅解决了问题，在我们的生活中，有哪些地方应用了磁铁？为什么要用磁铁？每组举两个例子。 课件：第一关顺利过关。 挑战第二关： 谈话：用磁铁吸引曲别针，看哪组吸的多，讨论打算怎么做？ （根据讨论情况决定汇报还是不汇报） 谈话：用一号信封里的材料，两个人合作，看看在吸引曲别针的过程中你有什么发现？ 谈话：汇报你们是怎么做的，有什么发现?每组选一对同学。（优等生优先） 填空：磁铁的两端吸铁能力强，即磁性强；磁铁的中间部位吸铁能力弱，即磁性弱。 提问：磁铁上磁性较强的部分叫做什么？ 介绍：磁铁有两个磁极，分别用字母S和N做标记。 课件：第二关顺利过关。 用磁铁 磁铁能吸铁。 学生分离铜钉和铁钉 学生举例 学生讨论 学生想办法积极比赛 汇报发现：磁铁两端的磁性强。 学生填空。 磁极 从解决生活中的问题入手，引出研究的对象：磁铁，巩固磁铁能吸铁。 学生根据任务有目的的讨论方法，在比赛中体会磁铁两端的磁性强。 三、第三关：做两块磁铁相接近的实验，探究出磁铁同极相斥异极相吸的性质。 挑战第三关： 出示两辆玩具车 谈话：我先变一个小魔术（后车推前车），谁来分析可能是怎么回事？ 提问：是不是和两块磁铁有关，有什么关系？ 实验（2号信封）：怎么做的？发现了什么现象？（优等生优先） 根据汇报板画： 揭秘：小车里的磁铁确实是同一极的对着放的。 课件：第三关顺利过关。 有两块磁铁 摆放的问题 学生实验 一样的磁极就推着动 不一样的就吸着动 再次激趣，使课堂气氛达到高潮。 通过探究发现磁铁同极相斥异极相吸的性质。 四、第四关：学生找出没有标记的磁铁的两个磁极，会用所学知识解决实际问题。 挑战第四关： 出示没有标记的磁铁 谈话：，厂家一时疏忽，没给磁铁标上磁极，你们有办法标上吗？ 实验（3号信封）：按你们的想法试试看。 汇报：怎么做的？ 课件：第四关顺利过关。 学生操作 学生汇报 通过找出没有标记的磁铁的两个磁极，培养学生用所学知识解决实际问题的能力。 三认证结论部分 总结本课内容 谈话：这节课你有哪些收获？（学困生优先） 板书课题：磁铁的性质 关于磁铁，还有哪些问题？ 机动（磁化钢针、磁化现象对电器的影响。） 填评价表 磁铁能吸铁、磁铁有两个磁极： S极和N极、两极磁性强、同极相斥异极相吸。 由学生对本节课进行系统地总结。 布置作业 断的磁铁还会有磁铁的性质吗？ $$