四年级上科学教案-14电磁铁-首师大版

课 题 14、电磁铁 授课教师 课时 2 教[来源:学科网] 学[来源:学科网] 目 标 知识和能力： 1、 1、认识电磁铁，制作电磁铁，培养学生的制作能力。 2、 2、认识电磁铁的性质，培养学生的实验能力和分析问题的能力。[来源:Z。xx。k.Com] 3、 3、认识电磁铁在生活、生产中的应用。[来源:学§科§网][来源:学科网] 过程与方法： 1、 通过观察演示实验，发现问题：通电时有磁性，断电时磁性消失。 2、 通过制作电磁铁的活动，为下面研究电磁铁的性质做准备。 3、 观察、分析电磁铁的应用，联系生活实际。 情感、态度、价值观： 养成学生认真实验，尊重科学事实的科学态度。 教学重点 认识电磁铁的性质。 教学难点 探究电磁铁的磁力大小与什么因素有关及其南北极的可改变性。 背景文化 了解人类对磁铁的不断深入探究与认识，在发现了电与磁的关系后，制作出电磁转换的装置——电磁铁。早期，由于磁现象曾被认为是与电现象独立无关的，同时也由于磁学本身的发展和应用。法国物理学家库伦于1785年确立了静电荷间相互作用的库伦定律。除了古时已知道的磁铁矿和铁外，人们在2000多年中还没发现其他具有强磁性的物质。 板书 设计 14、电磁铁 通电有磁性 断电磁性消失 性质：有南北两极，可改变 教 学 准 备 1、教师准备： 大头针、铁钉、导线、电池夹、指南针。 2、学生准备： 电池。 教 学 流 程 教师活动 学生活动 阶段目标 一、导学部分 2、出示电磁铁。 老师这里也有个装置，我们来看看 学生猜 为什么认为这是磁铁因为磁铁可以吸铁 磁铁有南北两极，同机互相排斥、以及互相吸引。 学生说方法 学生利用指南针判断磁铁的两极。 发现问题：通电时有磁性，切断电源后磁性消 利用旧知识作为铺垫引入新课。 使学生认识电磁铁的基本性质。 3、提问：这个装置有什么特点？（学困生优先） 4、起个名字 失。 电磁铁。 二、自学部分 1、问题：电磁铁由哪几部分组成？（学困生优先） 2、指导学生制作电磁铁。 3、问题：电磁铁除了通电后会有磁性外，你认为它还会有什么性质呢？（优等生优先） （1） 你有办法验证你的猜想吗？ （2） 原来电磁铁也有南北两极。可是你发现它的两极有特点吗？ （3） 你认为是什么影响电磁铁的磁极？ （4） 分析电磁铁磁极可变的原因，问一问各组怎样绕的导线，怎样连的电池，设计试验，记录让学生记录下来。 4、总结：电磁铁的性质。（与磁铁对比） 学生观察讨论，认识电磁铁的组成。 制作电磁铁 学生讨论 （有可能电磁铁也会有两级） 学生设计实验 学生汇报结果。 实验：探究电磁铁的两极改变的原因。 认识电磁铁的构造，为制作电磁铁作准备。 培养学生制作能力。 进一步认识电磁铁的性质。 三、教学评价部分 全课总结： 在这节课中我们认识了一个新的装置：电磁铁。 通过大家的共同探讨我们知道了电磁铁也像磁铁一样会有两极，只不过它的两极会改变。 学生一同说 布置作业 回家你还可以研究，看看电磁铁还有其他特点吗？（磁性大小与什么有关） 第二课时 结构 教师行为 学生行为 阶段性目标 一、导学部分 1、 提问：上节课我们研究了什么？（学困生优先） 2、 组织学生从新组装电磁铁，并用他去吸引大头钉，数一数电磁铁吸起的大头钉的 复述上节课的内容 组装电磁铁 动手实验，数熟悉起的大头钉有几个。 （各组电磁铁的吸起的大头钉数量不同） 复习上节课内容，吸引学生的注意力。 一、导学部分 数量。 3、 谈话：通过刚才的试验，你有什么发现？（优等生优先） 4 、讲解：电磁铁吸大头钉数量的不同说明电磁铁的磁力不同，今天我们就来研究有关电磁铁的磁力大小的知识。 动手实验，结果差异引起学生的思考 二、自学部分 1、讨论影响电磁铁磁力大小的因素： 依据上节课所学的指示，推测影响电磁铁磁力的条件可能有哪些？（优等生优先） 2、 设计试验，验证推测 要想证明你的观点正确，你打算怎样试验？ 3、 组织学生动手实验并记录 4 、组织汇报试验结果（适当板书、收集实验数据。） 5、 组织学生分析数据 通过以上实验数据，你能发现什么？ 6 、教师小结 讨论 （电池电量/数量；导线缠绕的圈数……） 讨论、设计实验方法 （对比实验） 试验、记录 汇报试验结果。 分析数据 （电磁铁磁力大小受到电池数量和导线缠绕圈数的影响。） 引导、培养学生的推测能力。 培养学生的试验设计能力 培养动手实验及合作能力。 培养学生的交流、表达能力。 锻炼学生的分析综合能力。 三、教学评价部分 1 、引