四年级上音乐教学素材-匈牙利舞曲第五号课程安排-人教新课标（2014秋）

1.指导思想与理论依据 以音乐为本，以乐曲音响为基础，以《音乐课程标准》为理论依据，综合体现人文性、审美性、实践性相结合的音乐课程，制定教学目标、设计教学活动。本课从听觉入手，以乐曲音响为基础，在音乐活动中，初步引导学生通过聆听，感受音乐情绪、建立音乐形象、记忆音乐主题、分辨曲式结构，重视培养学生对音乐的兴趣，为他们进一步学习音乐奠定基础。 2.教学背景分析 一、教学内容分析： 《匈牙利舞曲》第五号是德国著名作曲家勃拉姆斯创作的二十一首“匈牙利舞曲”中的第五首。该曲情绪热烈、奔放，速度时快时慢，力度时强时弱，具有鲜明的匈牙利舞曲风格，深受世界各国人民的喜爱，被改编成多种器乐演奏形式，成为一首不朽的世界名曲，其曲式结构为复三部曲式。 二、学生情况分析： 以我校三3班学生为前测对象，95%以上的学生喜爱音乐和音乐课，掌握一定的音乐基础知识，具备初步的音乐感受能力、表现能力，但理解音乐作品结构有难度。本首作品为复三部曲式结构，学生在分辨时有一定障碍；同时，对同一首作品保持较集中的反复聆听状态并展开音乐思维，有难度。 三、教学方式与手段说明： 本课主要采用了聆听、欣赏、律动、体验、探究、创编等方式学习乐曲。通过分段聆听，辅以声势和肢体动作，发展学生音乐听觉思维。 四、技术准备： 作品音响资料、相关视频资料的搜集、整理和剪辑，线谱制作和演奏准备等。 五、前期教学状况、问题、与策略： 在之前的欣赏课教学中，学生渐渐能够较准确地听辨音乐情绪、速度、表现形式等，并能用简单的音乐要素分析作品，聆听习惯也较好，但不能准确哼唱或模唱音乐主题或主题片段；学生记忆音乐主题的能力较弱，保持聆听状态反复欣赏乐曲较难；着力以音乐的趣味和魅力吸引学生，用体验探究、声势律动、创编歌词、启发想象的方式引导学生专注聆听、感受情绪、学习音乐。 六、我的思考： 《课标》中讲：发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。音乐欣赏能力是一个人全面文化艺术修养的重要体现，音乐欣赏中所获得的审美感受，是知识、观点、趣味、修养等众多因素长期积累的共同结果。欣赏教学我认为要从音乐出发，培养兴趣，有效组织，挖掘内涵，重视创造，关注生成。通过音乐欣赏把美的种子撒在每个学生的心里，使他们成为懂得审美的聪慧与高尚的人。 3.教学目标(含重、难点) 一、情感态度与价值观目标：喜欢聆听管弦乐曲《匈牙利舞曲》第五号，乐于参与音乐