四年级上品德同步教案（含素材+例题）《美丽的生命》-人教新课标

《美丽的生命》教学素材 【典例精析】 例题1:（ ）年前，地球上就有了生命，经过漫长的演变过程，现在地球上已知的动物大约有（ ）多万种，植物也有（ ）多万种。（ ）是人类迄今为止发现的唯一有生命的地方。 分析：此题是对基础知识的考查，要求学生熟悉课文。重视对学生科学素质的培养。属于简单题型。 答案：35亿 150 40 地球 例题2：生命给世界带来了什么？我们怎样做才能成为动植物的朋友? 分析:本题考查学生对本课内容的理解。第一小问旨在考查教材第2页小标题——生命使世界美丽。“它生生不息，给大地带来勃勃生机；它五彩斑斓，装扮出美丽的世界。”可见，生命给世界带来了美丽和生机。第二小问考查教材4页小标题——它们也需要爱。想和动植物成为朋友，应先学会关爱动植物。本题答案不固定，合理即可。难易程度：简单。 答案：带来了美丽和快乐。关爱和善待它们。 例题3：除了人，我们身边的生命还有哪些？如果没有了这些生命，我们的生命会变得怎样？ 分析：此题源自教材第3页设问。考查学生联想和理解能力。除了人，我们身边还有动植物，植物又包括花、草、树木等。如果没有这些生命的点缀，我们生活的世界将单调、枯燥、乏味。我们也将无法生存。本题难易程度：适中。 答案：有花、草、树木和各种动物。会变得单调、枯燥乏味，我们也将无法生存。 【知识链接】 关于植物的新现 感受音乐 动物脑体内有一块音乐区，能感受音乐的作用。法国的植物学家兼音乐家斯特哈默通过生动的试验证实：植物对音乐也相当敏感。他通过给番茄树每天弹奏3分钟的特定曲目，使得该树的生长速度提高了2．5倍，而且长出的番茄既甜且耐虫害。斯特哈默理所当然地认为，这是由于音乐的神奇作用。 并不是任何一首曲目都能触动植物的音乐敏感区，曲目的选择大有讲究，这也正是科学与艺术的微妙区别。按斯特哈默的研究，音乐中的每一个乐章都应该对应植物体内蛋白质的某一个氨基酸分子，一首曲子实际就是一个蛋白质完整的氨基酸排列顺序。这样，植物听到这一曲目时，体内的某些特殊酵素就会更加跃，从而促进植物的生化作用及快速生长。 斯特哈默创作这些曲目时颇费心思，以植物细胞色素氧化酶来说，他必须首先通过精确的物理实验来分析出该酵素的氨基酸顺序，然后再利用量子物理学的一些专业知识计算每个氨基酸的振动频率，最后，再将这些振动“转译”成植物能够听到的音乐频率。 植物能听懂音乐的内在机制，还需科学家进一步研究。 报复行为 动物有报复行为，植物也有报复行为。秘鲁千多拉斯山里生长着一种不到半米高、有如脸盆大小的野花，每朵花都有5个花瓣，每个花瓣的边缘上生满了尖刺，你不去碰它倒也相安无事，但如果你碰它一下，那就活该你倒霉，它的花瓣会猛地飞弹开来伤人，轻者让你流血，重者则会留下永久的疤痕。非洲的马达加斯加岛上有一种树，形状似一棵巨大的菠箩蜜，高约3米，树干呈圆筒状，枝条如蛇，当地人称为“蛇树”。这种树极为敏感，一旦有人碰到树枝，就会 被它认为是敌对行为，很快被它缠住，轻则脱皮，重则有生命之虞植物的报复性行为已引起科学家的关注，它实际是植物的一种自我保护行为，是植物在长期进化过程中形成的特殊功能。 $$ 第一单元 珍爱生命 美丽的生命 【教材分析】[来源:学&科&网Z&X&X&K] 　　1. 《美丽的生命》选自人教版《品德与社会》四年级上册第一单元。《美丽的生命-生命使世界美丽》引导学生感知生命的美丽，唤起心中对生命个体的爱、尊重，从而珍惜生命、善待生命。 　　2. 《美丽的生命-它们也需要爱》的设计主旨是通过呈现大自然各种生命共生共存的美丽图画，让学生感受身边的生命之美和生命带来的美丽，领悟“世界因生命而美丽”，引发学生对生灵万物的情感，激发学生对小生命的怜惜之情。为本单元后两篇课文做铺垫。 　　3. 《美丽的生命》中有关于生命的话题，在低年级也涉及到，但低年级主要是让学生从感性出发关爱花草树木，这里侧重让学生从生命的角度认识对待动植物，这里不仅有关爱，还有尊重。不仅认识到动植物的可爱魅力，更主要的是体会到它们作为活生生的生命的情感、生存状态、生命需求。[来源:学科网ZXXK] 【目标预设】 　　1. 知识目标：通过观察大自然美丽的景色及各种各样的动植物，让学生了解生命的多种形态、感受到生命的美丽。 　　2. 能力目标：进一步培养学生的观察能力、表达能力、收集、整理资料的能力、与人平等地交流和合作学习的能力。 　　3. 情感目标：激发学生对动植物的喜爱之情，使其关爱动植物。 【教学重点】 　　通过观看大自然各种美丽生命的图片，让学生了解生命的多种形态，感受到生命的美丽。学会尊重生命、珍爱生命、善待生命。 【教