小学英语精美论文-小学英语教学中学困生的教学策略-通用版

小学英语教学中学困生的教学策略 　　摘要：小学英语教学中学生学习之间的差异让教师思考更多教学中的策略和方法。面对学困生，采取什么有效的方法让他们主动、积极地学习，提高学习效率？可以从情感交流、学习评价、教学手段、教学方式、学习兴趣的培养，学生之间的合作学习等探究。 　　关键词：小学英语教学 学困生教学策略 教学方式 　　在小学英语教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。面对这一部分学困生，教师如何在教学中注重关注他们的情感，设计多种教学方法，充分调动他们的学习积极性，注意激发他们的学习兴趣，使他们很快地融入集体，在有效的时间内学到更多知识？在教学实践中，下面这些尝试对学困生的教学辅导比较有效。 　　一、注重情感交流，讲究学习评价是培养学困生学习兴趣的保证。 　　学困生在学习过程中都有过学习不成功的体验，学习的挫折，教师的冷落都给了他们失败的情感体验。他们对自己丧失信心，缺乏对学习的兴趣。所以，培养他们的学习兴趣第一步就是让他们体验成功的喜悦，树立学习的信心。 　　尊重学生之间的差异性，以不同的标准来衡量学困生。在班级教学中，由于学困生在学习能力、学习习惯、学习速度等方面与其他学生相比存在一定的差异，因此教师在确定每一堂课的教学目标时应明确学困生与其他学生各应该掌握的内容，理解哪些内容，会运用哪些内容。同时，教学目标要注意差异性，要指定的有层次，把课程标准要求具体化，学习水平层次化，能力要求外显化。 　　在课堂教学中真正做到"分层教学，个别辅导"，注重因材施教，同时要贯彻发展性原则。教师要把握好教学难度，不能提过高的要求，让学生有畏惧心理；也不要过低，使学生出现原地踏步现象。我在教学中采取"统一授课，分层辅导"的教学形式，把握学生的整体水平，设计一些适合大多数学生水平的教学内容，然后再对那些学困生进行个别教学和辅导。 　　利用适当的物质和精神奖励激发他们的学习动机。学困生的学习动机不足，他们追求好的学习成绩和表现好大多是为了获得家长和老师的表扬和奖励。同时他们的思维比较简单，极易受他人的心理暗示，缺乏自我评价，总是根据别人的评价来认同自己。因此，在教学中教师要抓住他们的这种心理，抓住闪光点对其学习行为多进行鼓励，以此来调动他们的学习兴趣。当向来羞于在人前说话、性格内向的学生一次敢于举手回