小学英语精美论文-小学英语教学对“说”评价的实践与探索-通用版

小学英语教学对“说”评价的实践与探索 　　关键词：“说”的评价　评价方法　评价效果 　　在小学英语教学中强调并实施“说”的评价是实现《新课程标准》所提出“说”的目标有效的办法。随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，在教学中对于听说能力的要求有了明显提高。同时人们对“说”的认识也有了很大改变，这种改变在小学英语教学初始阶段的反映就是把“说”作为主要的教学目标之一，且越来越为人们所重视。那么，如何正确评价学生“说”的成绩，是我们英语教学工作者的难题。这是因为口试不同于笔试和听力，可通过试卷来评价学生水平。而以前口试的方法往往是在期末之前，集中时间组织全体学生通过抽签测试来评价。现在多数学校大班容量，我们觉得这种测试形式费时、费力，有一定的随意性和偶然性，不科学，也不能全面地测出学生“说”的实际水平。现代教学法要求加大学生平时成绩在学业中的比例。用经常性评价代替偶然性评价，因此，我在使用九年制义务教育小学英语新教材后，在教学中逐步对“说”的评价做了以下探索： 　　一、确定说“的”评价内容 　　“说”的内容必须确定在“说”的教学目标上。“说”的教学目标以教材的教学要求为依据。“说”的评价必须以激发学生学习兴趣和提高学生学习英语的积极性及培养初步为交际运用英语的能力为目的。 　　“说”的评价是对全体学生所学“说”的内容的评价。人教社九年义务教育小学英语教材中的“说”的内容主要是Just　Speak部分。并且把每课的“说”的要求让学生了解，做到有的放矢。首先，我们确定在每节英语课前五分钟作为“说”的评价时间。其形式有：值日生报告，对所学Just　Speak部分的练习，包括机械练习、复习练习、交际练习、活用练习等；其次教师把学生按座位、行、排的形式就近分成小组，有组织、有目的、有次序地进行这一活动，使学生在一学期中“说”的评价机会基本均等，且对学生评价的等级由学生小组长当堂记录。每次评价的内容由教师指定和学生自定两种。“说”的评价充分体现了教师的主导和学生的主体作用。 　　二、“说”的评价方法及特点 　　在“说”的评价实践中，我采用了以下方法： 　　（一）等级法 　　等级法就是教师依据“说”的教学目标，把“说”的目标程度分成几个等级，按等级给学生评价。在小学英语教学中，把“说”的评价分为三个等级。即A、B、C三等。A等的达标要求是：能积极、主动地开口说英语，