（青岛版）四年级科学下册《温度计的秘密》教案设计1

1、温度计的秘密 教学要求： 1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质｡ 2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力｡ 课前准备： 1、装有酱油、酒精的模拟温度计各一支，水槽2个｡ 2、演示用温度计1支，每实验小组摄氏温度计1支｡ 3、学生课前搜集各种各样的温度计｡ 教学过程： 一、导入新课 1、谈话：温度计放到热水中，红色液柱上升，放到冷水中，红色液柱下降了｡温度计的液柱为什么会上升或下降呢？今天我们一起来研究温度计的科学｡ 2、提问：进行科学研究，最常用的方法是什么？ 二、学习新课 1、认识水和其它液体都有热胀冷缩的性质｡ （1）提问：出示模拟温度计与演示温度计，比较它们在构造上有什么相同的地方｡把它们分别放入热水、冷水中，液柱有什么变化？ （2）学生分组实验：把模拟温度计分别放入装有热水和冷水的两个水槽中，观察液柱的变化｡ （3）讨论：瓶中的水既没有增加也没有减少，液柱却上升或下降，这是怎么回事呢？ （4）学生讨论、汇报｡ （5）小结：水受热体积会膨胀，所以液柱上升;水受冷体积缩小，所以液柱下降了，水的这种性质，我们把它叫“水的热胀冷缩性质” （6）提问：其它的液体有没有这种性质呢？同学们能不能设计一个实验来证明？ （7）学生实验并讨论、汇报｡ （8）师生小结：液体都有热胀冷缩的性质｡温度计就是根据液体的热胀冷缩的性质制成的｡ 2、指导学生了解摄氏温度计的发明｡ （1）学生看课本阅读部分｡ （2）提问：摄氏温度测量标准是谁制定的？刻度标准是怎样规定的？ （3）学生讨论、汇报｡ （4）小结：同学们要注意，在不同的地区水烧开的温度并非都是一样的，有兴趣的同学可以课后去探索其中的秘密｡ 三、巩固总结 讨论：1、温度计的设计原理是什么？ 2、你还见过哪些温度计？ 3、它们都是利用液体的热胀冷缩的原理制成的吗？ PAGE --2-- $