（北师大版）三年级数学下册《住新房》教案设计3

〖教学目标〗 　　1.创设“整理书”的问题情境，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历估算与交流算法多样化的过程。 　　2.会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。 　　3.在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 　　〖教材分析〗 　　根据学生认知发展水平和已有的知识经验，这节课直接利用教材提供的“整理书”这一具体情境，分三步探索两位数乘两位数（不进位）的乘法。 　　第一步，让学生独立地感知问题情境，明确要解决的是什么问题；再选择解决问题的数学模型，即列出算式14×12或12×14。估计学生列式没有困难，所以把教学的重点放到第二步上。第二步，探索两位数乘两位数的方法。分两个小环节，首先估一估，让学生分组对所列出的算式进行估算并全班交流。通过估算，使学生感受到仅靠估算还不能解决“150本书能放得下吗？”这一问题，要进一步探讨如何进行两位数乘两位数的计算。其次，交流算法多样化。先让学生独立探索，再全班交流，比较不同算法的区别与联系，帮助学生理解算理，选择适合自己的算法加以掌握。这个小环节学生可能有难度，而且占用时间可能稍长，教师要注意适时调控、点拨。第三步为各种方式的巩固反馈。 　　〖学校及学生状况分析〗 　　学校办学条件优越，教学设施一流，建有微机室、语音室、电教室、多媒体教室、多功能阶梯教室。教室全部配备了多媒体，教师每人配备一台微机。学校为学生的学和教师的教提供了硬件保障。 　　学生状况学生在第五册已学习过两位数乘一位数乘法，本单元第一课时已学习“找规律”（乘数是整十数的乘法），学生已经具备学习两位数乘两位数乘法的能力。估计在探索两位数乘两位数的竖式方法上，学生可能有难度，这是需要努力解决的一个问题。 　　〖课堂实录〗 　　（一）活动一：学生独立感知问题情境，明确所要解决的问题 　　出示课件（小红“整理书”的情境图） 　　师：请同学们看大屏幕，你观察到什么？ 　　生1：这个书架共有12层，每层放14本书。这个书架能放多少本书？ 　　生2：150本书能放得下吗？ 　　师：谁能帮他们解决这些问题？ 　　（设计意图给学生独立思考和解决问题的机会，估计学生列算式没困难，把教学重点放在算法的探讨与交流上。） 　　生：14×12。 　　师：这是某某同学（一位学数学有困难的同学）列的算式，大家赞成吗？