内容正文：
《与朱元思书》
教学目标：
1.学习本文描写景物的方法。
2.培养学生利用想像望“文”生“景”的能力。
3.引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学过程预设：
一、导入：
1.今天老师给同学们带来一幅画，请看大屏幕，这就是温总理在两会期间提到的《富春山居图》，它是元代著名画家黄公望所画。富春江的奇山异水吸引了无数文人墨客，今天我们一起来学习吴均的《与朱元思书》（板书）
2.书是信的意思，这是吴均给朱元思的一封信。
3.吴均，老师百度了一下，同学们读一读，筛选出重要信息写在书上。
二、第一板块 诵读积累：
1.我们进入第一板块的学习：诵读积累。首先请同学们自由朗读课文，力求做到准确、流畅。
（1）探究语言特点：同学们有没有发现这篇文章句式有什么特点？
明确：对了，这篇文章大多是四字句和六字句，对仗工整，这就是盛行于南北朝时期的一种文体：骈文。
（2）指明学生朗读：哪位同学来试一试的。
点评：我喜欢你读书时的语调，如果能稍微注意一下停顿重音，那就更好了。有两个字提醒同学们注意一下，鸢yuān，泠líng（边板书边说）我们一起来读一读。
2. 齐读课文:现在请同学们用欣赏的语气来一齐读课文，感觉自己就置身于富春江，欣赏美景。
3.交互预习情况：学习文言文重在能积累，现在请同学们拿出字词积累本，交流一下课前预习成果。
4. 男女生擂台赛：我们要进行男女生擂台赛，请男女同学分别列出八个你认为重要的的词语考考对方，不能重复。来，女士优先。
刚才的擂台赛好激烈呀！
（点评预设：有同学提到“猛浪若奔”的“奔”， “奔”本意是奔跑，这里解释为“奔马”，动词活用为名词了。《三峡》 “虽乘奔御风不以疾也”“奔”也是这样的用法。
还有同学提到“绝”，这个词在文中出现了两次，“天下独绝“绝是到了极点，”百叫无绝“绝是消失，意思完全不同。这样一词多义的现象在文言文中很常见。现在请同学们把本文中词类活用和一词多义的词分类整理到积累本上。）
5.同学们做得很细心，现在请同学们对着课文把它用说话的方式翻译一遍，把它讲成白话文。好，开始讲。
三、第二板块 品读意境
1.著名美学家朱光潜先生曾说过：“ 再美的景致都胜不过文人的笔触。”诵读积累之后，我们进一步深入文本，品读意境。请大家仔细读课文，看看作者主要描写了富春江的哪些美景，思路是怎样展开的？
2.讨论、交流。（呀！同学们目光敏锐，一下子就找到了！作者在第一段总写了富春江的奇山异水，第二段分写异水、奇山。
面对这张《富春山居图》，请同学们从课文中找一些句子给这幅画配一段解说词。
背景音乐《渔舟唱晚》，
学生导游示例：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”
刚才的解说很精彩，让我们身临其境。难怪元代吴桓称赞：“天下佳山色，古今推富春。”
3.一江春水，两岸青山，“天下独绝”。富春江的景色“绝”在哪里呢？我们再一次走进文本，请同学们试着用四字短语来进行概括。
老师这里（PPT）有一个例子，请看：
富春江的水是深邃澄澈的，你瞧，“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”这里用了正面描写与侧面描写相结合的手法。
同学们也用这样的句式，把你对文章的品读，说给周围的同学听一听。
4.好，把你们的品读与我们大家分享一下吧。
预设品读一：富春江的山是高峻奇伟的，你瞧，“负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。”运用了化静为动的写法。
预设品读二：富春江的山是富有生机、幽静安闲的，你听，“泉水激石，好鸟相鸣，蝉转不穷，猿鸣无绝。”运用了以动写静的写法。
预设品读三：富春江的山水令人沉醉留恋，你看，“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”这两句话从侧面展示了山水那夺人心魄的魅力。
四、第三板块 探究志趣
1.老师要为你的独具慧眼鼓掌。其实这两句话不仅展现了山水的魅力，而且意境深远，值得我们细细揣摩。我们进入课文学习的第三板块：探究志趣。咱们把这两句话（PPT）齐读一下，思考：这两句表现出吴均怎样的情怀？
2.你的思维很敏捷：淡泊名利，向往自然。（板书）。
3.请看大屏幕，这有一段链接材料（PPT）：
南北朝时期，社会动荡不安，而吴均品行高洁，为人耿直。当年他撰写《齐春秋》，如实记录了齐梁间的历史，可梁武帝昏庸无能，厌恶吴均的如实记录，焚其书稿，免其官职。《与朱元思