(PPT课件)专题十八 种群和群落-2011-2020十年高考生物真题分类解析与应试策略

专题十八　种群和群落 考情概览 试题类编 2011—2020年高考全国卷考情一览表 考　　点 2011— 2015 2016 2017 2018 2019 2020 合　计 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1.种群的特征 5年5考   5     31 5                   10年8考 2.种群的数量变化 5年2考       5     5     6   31       10年6考 考情概览 考情概览 试题类编 考　　点 2011— 2015 2016 2017 2018 2019 2020 合　计 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 1卷 2卷 3卷 3.群落结构和群落演替 5年7考                           6   10年8考 4.探究培养液中酵母菌种群数量的动态变化 5年0考                               10年0考 【考情分析】 本专题主要考查种群增长曲线的分析和利用、群落演替及生物种间关系。从命题角度看,主要以种群的增长曲线物理模型图和新情景文字信息、表格信息实现对本章内容的综合考查,主要考查获取信息、分析和判断的能力。 考情概览 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 种群的特征　 1.(2018·江苏,19,2分,难度★★)由于农田的存在,某种松鼠被分隔在若干森林斑块中。人工生态通道可以起到将森林斑块彼此连接起来的作用。下列叙述正确的是(　B　) A.农田的存在,增加了松鼠的活动空间 B.生态通道有利于保护该种松鼠遗传多样性 C.不同森林斑块中的松鼠属于不同种群,存在生殖隔离 D.林木密度相同的不同斑块中松鼠的种群密度相同 解析本题主要考查种群的相关知识,属于对生命观念、科学思维的考查。松鼠生活在森林中,农田的存在限制了松鼠的活动空间,A项错误;生态通道有利于不同斑块松鼠间的交流,保护了松鼠遗传多样性,B项正确;不同森林斑块中的松鼠属于同一物种,不存在生殖隔离,C项错误;林木密度相同的不同斑块中松鼠的数量可能不同,种群密度可能不同,D项错误。 试题类编 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 2.(2017·全国3,5,6分,难度★)某陆生植物种群的个体数量较少,若用样方法调查其密度,下列做法合理的是(　B　) A.将样方内的个体进行标记后再计数 B.进行随机取样,适当扩大样方的面积 C.采用等距取样法,适当减少样方数量 D.采用五点取样法,适当缩小样方面积 解析此题解题的切入点是种群密度的调查方法。调查植物的种群密度应选用样方法,不需要对个体进行标记,A项错误。采用样方法调查种群密度时,应做到随机取样,常采用等距取样法和五点取样法,但个体数量较少时,应适当扩大样方面积,增加样方数量,B项正确,C、D两项错误。 试题类编 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 “两看法”选择合适的种群密度调查方法 试题类编 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 3.(2016·全国2,5,6分,难度★★)如果采用样方法调查某地区(甲地)蒲公英的种群密度,下列做法中正确的是(　C　) A.计数甲地内蒲公英的总数,再除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度 B.计数所有样方内蒲公英总数,除以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度 C.计算出每个样方中蒲公英的密度,求出所有样方蒲公英密度的平均值,作为甲地蒲公英的种群密度 D.求出所有样方蒲公英的总数,除以所有样方的面积之和,再乘以甲地面积,作为甲地蒲公英的种群密度 解析正确的方法是先确定若干个样方(包括样方大小、数量及取样位置等),然后计算出每个样方中蒲公英的密度,求出所有样方蒲公英密度的平均值,作为甲地蒲公英的种群密度,C项正确,B、D两项错误。 试题类编 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 4.(2016·北京,3,6分,难度★★)豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。20世纪90年代初,F区豹种群仅剩25只,且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡,由T区引入8只成年雌豹。经过十年,F区豹种群增至百余只,在此期间F区的(　A　) A.豹种群遗传(基因)多样性增加 B.豹后代的性别比例明显改变 C.物种丰(富)度出现大幅度下降 D.豹种群的致病基因频率不变 试题类编 考情概览 试题类编 考点57 考点58 考点59 考点60 解析题干中“经过十年,F区豹种群增至数百余只”,由于豹与豹之间的基因组成存在差异性,因此随着F区豹种群密度的增加,其遗传多样性增加,A项正确。题干中没有关于