6《藤野先生》教学设计-2020-2021学年八年级语文上册全新章节式二级菜单型课件及教学设计（部编版）

部编版语文八年级上册第6课《藤野先生》教学设计 【教学目标】 1.梳理课文的主要内容，把握回忆性散文内容真实、事件典型的基本特点。（重点） 2.理清作者思路；学习选取典型事例和抓住细节用白描刻画人物的写法；品味文章独特的语言风格。（重、难点） 3.学习藤野先生高尚的品质，理解作者“弃医从文”的原因，感悟文中强烈的爱国主义情感。（核心素养） 【教学过程】 新课导入 说到老师，同学们，教过我们的老师有很多。你们今后还会遇到很多老师。但是，能够让我们一生一世都敬佩，一生一世都忘不了的老师其实并不多。作为大文学家的鲁迅，他敬佩的老师也仅仅只有那么三位。一位是我们在《从百草园到三味书》中认识的镜寿吾先生；一位是清末民初的民主革命家、思想家、著名学者章太炎先生；还有一位呢？他就是我们今天要学的这篇文章中的藤野先生。 “在我所认为我师之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。”这是鲁迅多年后对藤野先生的评价。那么，藤野先生是怎样一个人？为什么能够让鲁迅心生敬意、终身难忘呢？今天，我们就一起去认识一下这位不平凡的老师。 教授新课 一、背景链接 野先生没有民族偏见，对来自弱国的鲁迅毫不歧视，倍加爱护，这些高尚的品质给了鲁迅极大的影响。 后来，鲁迅认识到医治国人精神麻木的身体并不是第一要务，他弃医从文，决心用文艺作为武器进行战斗，希望以此唤起国民的觉醒。 这篇散文写于1926年10月，最初发表于《莽原》半月刊，后收入鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》。 二、文体知识简介·回忆性散文 回忆性散文是用散文的形式对过去认识的人或过去发生的事件片段进行回忆的一种文学体裁。 1.真实性。回忆性散文是回忆过去的人和事，应真实记录过去。 2.典型性。回忆性散文既可以以事件为中心，也可以以人物为中心。记叙事件时，不追求事件的完整性，既可以回忆一个有头有尾的故事，也可以是多个事件的片段。描写人物时，注重抓住人物的性格特征作粗线条勾勒来表现人物的气质、性格和精神。因此，文中的人和事多采用典型的片段，常常融记叙、描写、抒情、议论于一体。 3.具有双重视角。文中既有当时的“我”的感受，也有现在的“我”对当时的“我”的“感受”的“再感受”。 三、字词预习检查 1.生字识记 2．多音字与形声字 3.词语解释 【绯红】鲜红。