课件 2.7 兼爱-高中语文选择性必修（上）（新教材同步课件） (共15张PPT)

兼爱 讲师：孟月 激趣导入 * 激趣导入 * 课程定位 * 阅读落实 墨子，名翟，春秋战国之际的思想家，墨家学派的创始人。墨子在科技方面颇有成就，被誉为“科圣”。在春秋战国时期，他和孔子两人被誉为“显学”大师，成为天下人学习的榜样。 * 阅读落实 《墨子》一书，是墨子及其弟子以及后期墨家著述的汇编。其内容涉及哲学、政治、逻辑、科技、军事等。《墨子》原有七十一篇，今存五十三篇。该书语言质朴，逻辑严密，善于运用具体事例来说理，又经常从具体问题的争论中作出概括性的总结。 * 阅读落实 主要思想： 政治：主张“尚贤”与“尚同”。 经济：主张“强本节用”。 伦理：主张“兼爱”。 教育：主张教育的目的是救世济民。 军事：主张“有备无患”。 * 阅读落实 “兼爱”是墨子最根本、最核心的思想。所谓“兼爱”，就是跳出自爱的狭小圈子，一律平等、不分亲疏厚薄地互相关爱，就是反对人对人的压迫，主张对待别人就像对待自己一样，尽力去帮助别人。兼爱还表现在大国不侵略小国，国与国之间无战事、和平共处上。 题目解说 * 阅读落实 战国时期，社会混乱，战火连绵不断，给百姓带来深重的灾难。墨子对现实生活给予了积极关注与思考，映现出鲜明的忧患意识以及救世精神，提出了“兼爱”“非攻”等主张。 写作背景 * 阅读落实 第一段：开门见山，指出议论的重点，提出圣人治天下当知“祸乱产生的根源”。 第二段：指出祸乱产生的原因是“起不相爱”。 第三段：运用假设论证，阐述若天下“兼相爱”就不会出现不孝、不慈、盗贼横行、卿大夫相互袭扰、诸侯相互攻伐的现象。 第四段：得出“天下兼相爱则治，交相恶则乱”的结论。 本文内容结构 * 阅读落实 墨子认为，臣子之不孝君父，子亏父而自利，弟亏兄而自利，臣亏君而自利，此所谓乱；父之不慈子，兄之不慈弟，君之不慈臣，这也是乱；贼人以利其身，是乱；大夫之相乱家，诸侯之相攻国，是乱。这些就是天下的乱象。这些乱象产生的原因是“自爱”而不爱人。 墨子认为“天下之乱”有哪些？是如何产生的？ * 素养提升 本文的写作特色：注重逻辑，质朴深刻。 1.意质而语显。文章质朴充实，不重文采。文辞不加修饰，重在以理服人。说理具有严密的逻辑力量，论辩一气呵成，气势非凡。 2.逻辑严密，