09 尊重文本与突出个性（语文部分）-2019年7-8月刊高一语数外《中学课程辅导高考版》

练习展台 重文本与变业个胜 “对作品进行个性化解读和有创意的解读”答题指津 口唐惠忠 【考纲点击】 22.作者说:“凝视水缸是我最早的阅读方式,也 对作品进行个性化闻读和有创意的解读”,这 足我至今最怀念的阅读方式。”实际上,像这样非书本 条是要求考生立足自我,充分调动生活经验和知识积的阅读”在生活中多种多样。纳合你的给历,谈谈你 茶在主动积极的思维情感活动感悟和体验文本,对这类“阅读”的体会。要求:写出具体的“阅读”对象 独立思考获得白己的见解并发表看法,发展想象能以及获得的体验和感悟。(6分) 力、思辨能力和批判能力。 [答案与解析 面对这种类型的考题,一定要凸显个性化体验 答案示例:这类非书本的阅读是人最纯粹的心灵 形成白己的观点同时,“见解应有针对性,有一定的阅读方式。比如婴儿对父辱的阅读,这是人生命之 普遄性,能够给读者以帛 初最深刻的阅读方式了。因为拥有对父母无条件的 【命题走向】 爱和依赖,孩子得以通过父母而了解这个世界。这样高 从现冇考题看,主要冇两个特点:一是选择性 的阅读直接而无处不在。因为阅读,一个无所知的婴 通常提供两种或两种以上不同的看法,要求考生选择 儿才得以成长为一个其有成熟思想的人。(本题考奁 其中的一种作答,并说明理由。答题者必须对文本作从不同角度和层面发掘作品的意蘊、民族心理和人文 出深刻的思考,根据文本屮的有关信息阐述自己玛解精神的探究能力。题囗要求“结合你的经历,谈谈你 的过程,作出独创的判断提出有个性的见解。二是对这类阅读'的体会”,日要“出具体的阅读”对象 联系性 个题目包括几个有关联的问点,将答以及获得的体验和感悟”,叮见答案包含两个方面,即 题者的思维引向深人。通常说来,考题可巾两个维度“具体对象”“体验和感悟”。事实上,此种非书本的 构成或依文木问内发展,看考生是否具备透过文章“阅读包括读白然读社会读人(如父母老帅同学 把握深远主旨的能力;或依考生的阅读视界向外发甚至可以是“读自我”(自我反思),注意“对象”应具 展,看考生是否能用白己的思维观照文本,借文本生体如·棵树、湖水,说“体捡和感悟”·般应突 发出白已的见解(典型试题如2018年北京卷第2题出其意义与价值) 作者说:‘凝视水缸是我最早的阅读方式,也是我笨 【方法指津】 今最怀念的阅读方式。实际上,像这样非书本的‘阅 、基本思路 读在生活中多种多样。结合你的终历,谈谈你对这 尊重文本,紧扣文本。“对作品进行个性化阅 类阅读的体会。要求:写出具体的阅读对象以及读和有创意的解读”不是随心所欲地作探究,而是立 获得的体验和感悟”) 足于文本的探究。为此,首先耍尊重文本,读懂文本 今后的试题,应该会继续凸显开放性—答案大在解读文本时不能断章取义,必须以文木的郸体倾向 多是建立在假设的基础之上的,思维的空间比较广(特别是关键内容)为探究的出发点、落脚点;还要融 阔。考生对问题的思考一般没有对与错之分,只有水入文本情境,以白己的情感体验与文本、与作者对话 平高低之分。也就是说此类题切人点比较多,答案进而获得情感共鸣,形成自己的认识。其次,尊重客 多种多样,见仁见智;能否自圆其说,是判断答案质量观现实和晋遍的认知规律。文本往往是现实生活的 的主耍标准 浓缩,所表现的也往往是普崺的认知规律。再者,尊 【考题回放】 重作者的创作意图和艺术表现的实际效果。作者创 (2018年北京卷选文为苏童的《水缸里的文学》。作文木,常常把自己的意图表现得比较隐蔽,阅读时 「练习展台 语文 耍注意深入挖攝,在此基础上方能进行一些延仲拓展字,应力求精练而畅达。可能题月会提出一定的字 式的探讨 数限制即使没有,考试时间有限,也不允许长篇 “入”慎“出”,紧扫题目要求。“对作品进行大论。所以组织答粢需简沜明了、点要害 个性化阅读和有创意的解读”类考题,将考生“融 强化演练】 其中,也将当下的生活珄念“融入”其中。解答题囗 阅读下而的小说,然后完成1~2题 时,不仅需要考生准确理解并把握文本,而且需要考 客厅里的爆炸 生调集与文木相关的文外知识和能力储备另外,“有 白小易 创意的解读”必须体现时代性,符合民族心理,其 主人沏好茶,把茶碗放在客人面前的小凡上,盖 文精神。所以考生既要入乎文内—入乎文内,才能 盖儿。当然还带着那甜脆的碰击声。接着,主人又 准确理解并把握文本;又要出乎文外出乎文外 想起了什么,随手把暖水瓶往地上搁。他匆匆进了里 才能不犯“一叶障目,不见泰川”的毛病,才公头脑清屋。而且马上传出开柜门和翻东西的声 醒,运用阅读所得和平素的知识积淀,冷静而准确地 做客的父女俩待在客厅里。十岁的女儿沾在窗 答好探究性阅读题。具体可按 纬”纵横结合的户那儿看花。父亲的手指刚刚触到茶碗那细细的把 思路,了求探究角度。“经”从文章本身人手,将文章儿忽然,“叭”的一