5杜甫诗四首-《兵车行》教案-宁夏中宁县中宁中学语文版高一语文必修第二册

——《兵车行》教学设计 [教学目标] 1、认识诗中所反映的统治阶级穷兵黩武给人民带来的深重灾难。 2、培养学生在朗读吟咏中感受作者形象，探究文章蕴蓄的思想感情。 3、感知作者悲天悯人，忧国忧民的人文情怀。 [重点难点] 重点：理解诗歌的内容和作者深沉的思想感情。 难点：诗歌的鉴赏力和作者的创作风格。 [教学方法] 朗读赏析法 教学过程 一、导入 利用白板的课堂活动功能,回顾中小学已学作者的诗《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》等其中的名句，激起学生的已有知识，迅速进入课堂。 二、读课题《兵车行》 1、集体朗读课本注释（1），了解唐朝乐府诗讽刺性特点及其歌行体诗歌标题的命名特点。（白板展示） 三、作者常识检测 利用白板展示功能及蒙层功能检测学生对诗人基本常识掌握情况。 四、朗读感知诗歌 1、读通顺诗歌，特别强调个别词的读音。 干(gān)：冒犯→“冲” 点行xíng频 生男恶è 2、借助修辞手法读准停顿(不论诗歌还是文言文,读准停顿时理解内容的前提,当然这一知识点也是高考文言文必考项目。所以，去掉原文中的句读,利用白板笔准确划分停顿尤为重要。) (1)读出顶真修辞手法 牵衣顿足拦道哭/哭声直上干云霄 道旁过者问行人/行人但云点行频 归来头白还戍边/边庭流血成海水 县官急索租/租税从何出 （2）读出对偶修辞手法 或从十五北防河/便至四十西营田 去时里正与裹头/归来头白还戍边 （3）读出夸张的修辞手法 边庭流血成海水/武皇开边意未已 （4）读出反问的修辞手法 长者虽有问/役夫敢申恨？ 总结特点：排比对偶与顶针，修辞提供好条件。相同词语紧相连，一般中间要点断。 3、读出乐府诗的形式特点(将原文以绝句或律诗的形式在白板上展示出来，学生通过观察和读，对于乐府诗的形式和特点一目了然。) 形 式 ：采用五言、七言、杂言的古体 特 点 ：音节、格律比较自由，富于变化。 五、诵读赏析诗歌第一段 (一)、白板展示徐燕孙《兵车行》诗意图 图文转换我能行!!!（看图背诵第一段、指导朗读并赏析） 1、学生根据图片中反映的画面，用原文中的句子形容送别场景。 稍作深入探究：这时“走相送”的还有青年男壮丁，安史之乱后，战争更惨烈，男壮丁死亡太多，老头、老妇、少年都是兵源，学生回忆“老妪力虽衰，请从