第一篇 学习方法转变-【走好高中第1步】2020初高中化学教材衔接

对于高中理科生来说，化学学科在未来的专业学习中有着极为重要的作用，但在高一阶段的化学学习中，就有很多同学遇到了困难。学好高中化学需要把握初中化学与高中化学的差异性，注重初高中知识点的衔接，掌握科学的学习方法，建构知识网络结构，将学科理论与实践相结合，培养良好的思维品质，这样才能取得理想的学习效果。 一、高中化学与初中化学相对比具有的特点 1．概念抽象 初中化学是化学教育的启蒙，注重定性分析，以形象思维为主，从具体、直观的自然现象入手和实验入手建立化学概念和规律，使学生掌握一些最基础的化学知识和技能，很大程度上是记忆型，欠缺独立思考能力的培养，习惯于被动接受的方式获取知识，知识层次以要求学生“知其然”为主。而高中除定性分析外，还有定量分析，除形象思维侧重抽象思维，在抽象思维基础上建立化学概念和规律，使学生主动地接受和自觉获取知识，发展智能，知识层面要求学生对其中相当一部分知识不但要“知其然”而且要“知其所以然”。如氧化——还原反应有关概念既抽象，理论性又较强，物质的量概念一个接一个，有的同学可能一时不适应，这是大家进入高中所面临的挑战。 2．进度快，反应方程式复杂 初中进度相对高中较慢，要领、定律学习巩固时间较长，在往后的学习中有较充裕的时间加以消化，而进入高中以后，教学内容的深度、广度、难度显著增加，进度加快，化学方程式增多，多数反应失去了初中掌握的反应规律，这在理解和掌握上都增大了难度，如果不及时消化，就会在以后的学习中相当被动。 3．内涵深，联系广 如摩尔使微观与宏观联系起来，渗透在高中教材的各个章节，对整个中学化学计算起着奠基的作用。再如物质结构、元素周期律是整个中学化学的重点，学得好可促使学生对以前学过的知识进行概括、综合，实现由感性认识上升到理性认识的飞跃，并能使学生以物质结构、元素周期律为理论指导，探索、研究后面的化学知识，培养分析推理能力，为今后进一步学好化学打下坚实的基础。 4．抓典型，带一族 初中化学只是具体介绍某一元素及化合物的性质，了解在生产和生活中的重要用途，而高一教材以钠、氯、硫、铁为重点，详细介绍它们的物质及重要化合物，通过分析同族元素原子结构的相同点和不同点研究它们在性质上的相似性和递变性；运用归纳、对比培养学生科学研究的方法，这是学习元素化合物知识与初中不同的一个特点。 二、初高中化学学科学习方法的衔接——学会“理性学习” 所谓“理性学习”，即以科学的学习态度、高效的学习方法、合理的学习训练，以循序渐进的方式达到学习目标。 1．高中化学理性学习方法 (1)结构决定性质的学习方法 初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物(酸、碱、盐)反应来串联知识的；高中的元素及其化合物是根据物质的探究程序来进行学习的，即探究物质的组成→分析物质的结构→预测物质的性质→实验验证物质的性质。其核心的学习方法为结构决定性质。结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①“原子结构决定化学性质”具体做法是以元素周期律为指导，抓“位—构—性”的学习线索。②“晶体结构决定物理性质”，即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体的熔沸点、硬度、水溶性等。③“胶体结构决定胶体的特性”，即分散质粒子直径在1～100 nm的物质具备胶体的三大特性。④“有机物官能团的结构决定有机物的物理、化学性质”，官能团的断键成键机理和官能团结构之间的相互影响对有机物化学性质的影响。 (2)从个别到一般的学习方法，抓“相似性、递变性、特殊性”等规律学习 高中的元素及其化合物的学习，是从一典型物质的学习，过渡到“一族”或“一类”物质的学习。“一族”或“一类”物质结构上的相似、递变与差异，决定了它们在性质上的相似、递变与差异。这样的学习方法，既轻松易学，线索清晰，又在类比、对比、归纳中掌握了新的知识。 (3)以各种线索建构知识网络 高中化学知识的学习目的，更多的是要解决化学问题，面对众多的题目，如何提取出相关知识去应对、解决，是学习化学必须具备的能力。这就要求学生在学习时，建构知识体系，善于思考问题，能及时搜索出有意义的信息解决问题。而知识体系的建构应遵循“知识点→知识网→知识体系”。在理解知识点之后，把知识点进行比较、分类，归纳，形成一个大的知识网络，在这以后，每学会一个新的知识点，就把它归入这个知识网络中，知识点的联系就会越来越多，每个知识的含义及所概括的内容也就越丰富，知识网络就越来越大，越来越清晰就形成了知识体系。 按照不同的线索，根据不同的角度，形成知识体系，将基础知识通过点线面连成知识网络：以元素周期律为中心形成元素化合物(包括有机物)网络，以化学平衡和电解质溶液等形成化学基本理论体系，以摩尔(物质的量)为中心形成化学定量计算网络，以药品选用和仪器装配形成实验技术体系，以元素化合价为线索