第2讲 纵观全文分析标题-【思渊作文】初中语文阅读满分训练营

12 第 2 讲 纵观全文 分析标题 一、能力阐释 标题就是这篇文章的名字，就像我们每个人一样，我们的名字一定有它的意义，父母在给我们 起名字的时候往往寄予着父母的爱，祝福，期望等。那么文章的标题作者也一定有所寄予，而要准 确的知道题目的寄予就得通读全文，把握关键。 正确理解标题的含义和作用，能够帮助我们领悟文学作品的思想内涵、理清文章的思路。在完 成标题含义的题目时，首先要理解题目的字面意思，在此基础上准确把握文章的主旨，正确领会作 者的思想感情，深入发掘题目的深层含义。只有正确理解了标题的含义，才会理解作者为什么会用 这样的题目做标题。 纵观全文从不同的角度找到标题的作用： 1.内容关联法：看看标题与文内容之间的关联性，紧扣人物、事件、感情主旨这三点找联系。 2.结构关联法：分析标题与文章及文章内部各段落的结构关系。 3.技巧分析法：从修辞手法和写作手法两个角度分析，先判定手法，再揭示含义或作用。 4.读者关联法：分析标题与读者之间的关系，从其对读者的吸引力等角度作答。 二、案例解析 讨分数的人 徐慧芬 一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？” 他期期艾艾地说：“我――我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来后，小心翼翼关上门 后，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有 65 分呢？ 我看他这张还没我的好呢，他都 70 分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。 啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是 期中考试了。 两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏 是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少 变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……” 他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老 师，你这次能不能开开恩，送我 5 分，下次还你，行不行？” 我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。 “你说说看，为什么一定要送你 5 分呢？” “你表扬过我的，说过我画画蛮好的。” “啊，我表扬过你？” “是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画 水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。” “可是这次你只能得 65 分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？” “可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……” “65 分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。” “不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文 65 分，英语刚 及格，数学只得了 55 分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副 科蛮好的，美术至少能考 70 分……老师，你看――” 他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。 我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。 半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句： “老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。 多年以后…… 我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们 13 美术课的老师吗？” “你是？”我记不得他是哪位了。 他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了 20 多年前的那一幕。月台上，我俩相 互把上述故事一点点补充完整。 我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。 “那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。 他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。” “啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？” “计算机专业，毕业后搞软件设计。” “你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？” “老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出 讨分数的人，怎么可以数学不及格？” 我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。 （选自《青年博览》2016 年第 9 期） 1.请简要概括本文的内容。 2.本文以“讨分数的人”为题，新颖别致，请简述这个标题的妙处。 3.从描写方法角度赏析文中划线的句子。 4.文中的我是一个什么样的形象，请结合文章内容简要分析。（4 分） 三、方法指导 (一）、【解题技巧】： 标题是全文的“帽子”标题的含义和作用的提取，要立足于读懂全文把握全文的基础上，对于 记叙文来说，理清人物关系，理出主要情节，提炼出情感主旨，也就把握了全文，无论是写人叙事 还是写景的记叙文，标题或者是线索，或者是描述对象，或者点明事件，或者一语双关，或者蕴含 情感，或者设置悬念，或者激发读