第9讲 小说阅读专题（三）-【思渊作文】初中语文阅读满分训练营

91 小说阅读专题（三） 一、考点五 ：分析人物形象 (1)要把人物放在具体的故事情节中，结合时代背景进行分析,因为小说塑造的人物形象往往具有 明显的时代烙印。如分析《最后一课》中小弗 郎士的形象，小弗郎士原来是贪玩幼稚的小学生，因 为怕老师责备他没有背分词的用法，就想逃学。然而，他想不到这竟是最后一堂法语课。这最后一 课，使他深受教育，激起了他强烈的爱国主义情感，使他忽然间长大了，懂事了。只有了解了《最 后一课》所写故事的背景普法战争中法国国土沦丧，阿尔萨斯和洛林沦为殖民地这里的法国人民失 去了自由，才能把课文的思想内容分析得准确、深刻,才能体会出小弗郎士感情变化的原因。 (2) 要抓住人物的肖像、语言、动作和心理活动来分析人物形象。 ①着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化：“我”与 闰土第一次见面时他是“紫色的圆脸，头戴顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”:当“我”二十 多年后回到故乡又见到闰土时，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹... 上是顶破毡帽， 身上只一件极薄的棉衣 浑身瑟索....那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗 又笨而且开裂，像是松树皮了” 闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀的黑暗统治下农村破败、广 大农民陷人极端贫困的境地。通过对国土外貌变化的观察，可以分析出他的思想性格的变化，进一 步理解小说的主题， ②抓住最能表现人物性格的语言。如《孔乙已》-文写孔乙已给孩子们吃茵香豆时说的话:“不多了， 我已经不多了“不多不多!多平哉?不多也”。这种只有孔么已才有的个性化语言，深刻地揭示了他深 受封建科举制度毒害迂腐而善良的性格特征。 ③抓住最能表现人物个性的动作。 如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子，胡屠户“把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过.... 屠户连忙把拳头缩了回去，住腰里揣-“攥”“舒”“缩”“揣“四个动词写尽了胡屠户爱财如命的市侩性 格。 ④抓住人物的心理活动。心理描写是作家展示人物精神境界品德、素质及理想的重要手段。如《最 后一课》中小弗郎士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白：“我的最后一堂法语课!我几乎还 不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔 河上去溜冰......想起这些我多么懊悔.......以及下文韩麦尔先生让他背书时的心理活动，展示了小弗郎 士对自己以前幼稚、贪玩，不爱学习的懊悔和自责，以及他从幼稚走向成熟的心路历程使得他这个 人物形象逐渐丰满起来。 (3)要抓住人物与人物之间的矛盾冲突，注意分析人物间错综复杂的关系，通过比较把握人物形象。 如《孔乙已)中丁举人和孔乙已都是读书人，但地位、命运截然相反。在科举制度下，丁举人爬了 上去，成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”，孔乙已则因屡试不中而成了贫闲潦倒、 任人欺辱的可怜的牺牲品，两个人物形象的鲜明对比更深刻度的揭露了封建科举制度的罪恶。 二、案例分析： （一）一棵小白杨 朱金平 ①“一棵呀小白杨，长在哨所旁。根儿深、干儿壮，守望着北疆……” ②一路听着这首耳熟能详的军旅歌曲，我们的越野吉普车向着西北边陲的小白杨哨所奔去。那 个在歌声中被传唱了多年的北疆哨所，最标准的名称是：塔斯提边防连。 ③远远望去，矗立在一座山岗上的小白杨哨所，在逶迤高耸的雪山映衬下显得那么不起眼。 ④身着迷彩服的哨所四班长王克怀，见面就给我们敬了一个标准的军礼。 ⑤十八岁那年，新兵训练刚结束，他就和十八位新战友乘坐一辆卡车，唱着那首脍炙人口的《小 白杨》，向边境线上的小白杨哨所驶去。哨所矗立在一座陡峭的山顶上，四周的积雪还没有融化，卡 92 车喘着气怎么也上不去。大家下车使劲去推，车子还是爬不动，无奈中他们又返回了营部。三天后， 他们再次出发，谁知融化的冰雪在山下通往哨所的小路上划出一道七八米宽的口子，冰块和着泥水 汹涌奔流，载着他们的卡车又打道回府了。一周之后，他们才终于越过一路坎坷，登上了哨所。此 时，连队在冬天里已被冻裂的水管还没来得及维修，他们上来做的第一件事就是到十里外的河里挑 水回来用。洗脸、洗衣服，都是冰凉的雪水，小伙子们的手很快就被冻肿了。大雪封山，连队官兵 吃不上新鲜蔬菜。面对这样艰苦的环境，王克怀起初一颗火热的心似乎被冰水浇凉了。 ⑥连队组织新兵来到那棵小白杨下进行革命传统教育，要求大家向哨所的前辈学习，以苦为荣、 乐守边疆。王克怀看到那棵名闻天下、参天而立的小白杨，浑身上下又充满了力量。 ⑦打枪，是每个军人的基本功。但边防连主要的职责是站岗、巡逻、执勤，对打枪的要求并没 有步兵连那么高。可王克怀不这么想：既然来当兵，就要当一个精武的兵。2014 年 5 月，边防团组 织各连进行步枪射击考核，王克怀与战友一