第3单元 第3讲　能量之源——光与光合作用（知识讲解）-2021锁定高考生物一轮总复习（Word）

第3讲　能量之源——光与光合作用 新课标内容要求 说明植物细胞的叶绿体从太阳光中捕获能量，这些能量在二氧化碳和水转变为糖与氧气的过程中，转化并储存为糖分子中的化学能。 核心素养 生命观念 结构与功能观：叶绿体的结构与功能适应；物质与能量观：通过光合作用过程合成有机物，储存能量。 科学思维 分类与比较：比较光反应与暗反应，掌握光合作用过程； 分析与综合：通过曲线图分析光照强度、温度、CO2浓度等对光合作用的影响。 科学探究 表达和交流：分析色素的提取与分离结果； 制订并实施方案：探究环境因素对光合作用的影响。 考点研究·素养提升 ——————————————————————————————————————————————————————————————————基础知识系统梳理　预测考向总结方法——————————————————————————————————————————————————————————————————|考点1|　捕获光能的色素和结构及光合作用的探究历程 1. 叶绿体中色素的种类和颜色 色素的种类 色素的颜色 叶绿素 叶绿素a 蓝绿 色 叶绿素b 黄绿 色 类胡萝卜素 叶黄素 黄色 胡萝卜素 橙黄色 2. 叶绿体中色素的吸收光谱分析 由图可以看出： (1)色素的功能：叶绿素主要吸收 红光和蓝紫光 ；类胡萝卜素主要吸收 蓝紫光 。 (2)色素吸收光的范围：可见光的波长范围大约是390～760 nm，一般叶绿体中的色素只吸收 可见光 ，对红外光和紫外光不吸收。 3. 叶绿体的结构与功能 (1)结构示意图 (2) 结构 外表：[①] 双层膜 内部 [②]基质：含有与 暗反应 有关的酶 [③]基粒：由类囊体堆叠而成，分布有 色素、与光 反应有关的酶 决定 (3)功能：进行 光合作用 的场所。 (4)恩格尔曼的实验：好氧细菌只分布于 叶绿体 被光束照射的部位。 [教材边角扫描]　(教材必修1　P99“与社会的联系”) 温室或大棚种植蔬菜时，最好选择无色透明的玻璃或塑料薄膜，理由是 有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光中各种色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行 。 4. 光合作用的探究历程(连一连) 找到课本原话并判断正误。 (1)一般情况下，光合作用所利用的光都是可见光。(P99—学科交叉)(√) (2)大棚种植蔬菜时，选择蓝色的塑料膜比红色的好。(P99—与社会的联系)(×) (3)即使温度、CO2浓度合适，紫外线照射植物也不会发生光合作用。(P99—学科交叉)(√) (4)没有叶绿素就不能进行光合作用。(P99—正文)(×) (5)叶绿体中光合色素吸收的光能有两方面的用途：一是H2O光解，二是ATP合成。(P103—正文)(√) (6)植物体吸收光能的色素，除存在于叶片的一些细胞中外，还存在于幼嫩的茎和果实等器官的一些含有光合色素的细胞中。(P100—拓展题)(√) 下面是光合作用探索历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析： (1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？ 选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气多的部位。 (2)两实验均需要进行“黑暗”处理吗？ 图示的两实验中，只有萨克斯的实验需进行“黑暗”处理，目的是消耗掉细胞中原有的淀粉。 (3)两实验如何设计对照实验？ 恩格尔曼的实验中，照光处理与不照光、黑暗与完全曝光形成对照；萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照。 　考向1　捕获光能的色素及叶绿体的结构 1. (2019·重庆南开中学月考)下列关于叶绿体的叙述，正确的是(C) A. 叶绿体的外膜、内膜极大地扩展了受光面积 B. 叶绿体基质中NADP＋能形成NADPH C. 类囊体薄膜上的光合色素都可以吸收蓝紫光 D. 类囊体薄膜中的酶可催化CO2的固定和还原 解析　叶绿体扩大受光面积的不是外膜和内膜而是类囊体薄膜，A错误；NADP＋形成NADPH的场所是基粒，B错误；类囊体薄膜上的叶绿素和类胡萝卜素都能吸收蓝紫光，C正确；催化CO2的固定和还原的酶存在叶绿体的基质中，D错误。 2. 如图表示叶绿体中色素吸收光能的情况。据图判断下列说法错误的是(C) A. 由图可知，类胡萝卜素主要吸收400～500 nm波长的光 B. 用450 nm波长的光比600 nm波长的光更有利于提高光合作用强度 C. 由550 nm波长的光转为670 nm波长的光后，叶绿体中C3的量增加 D. 土壤中缺乏镁时，植物对420～470 nm波长的光的利用量显著减少 解析　由550 nm波长的光