1.1 器官之间有联系吗（5）-沪教版八年级生物第一册教案

第1章 第1节（第5课时） 器官之间有联系吗 一、设计思路 学习人体的主要系统，是全面认识人体的组成、体验人体是统一整体的基础。学生学习了“细胞”、“组织”和“器官”这三个层次后，会逐渐认识到人体结构层次由简单到复杂的特征，也能从中体验到人体结构的有序性，并逐渐构建起生物体结构和功能相统一的观点。“如何处理好器官——系统的过渡，引出系统的概念？”、“怎样激发学生学习八大系统组成的主动性”、“如何让学生懂得不同的器官系统虽然具有独特的不可替代的功能，但是只有在完整的人体中，这些器官系统的活动才具有生命活力的辨证唯物主义思想，”是设计中重点考虑的问题。运用八年级学生在《科学》学科中已习得的生物体的共同特征和人体主要系统的知识和分类的方法来激发学生学习的主动性，结合上节课，人体主要器官及所在部位的学习，让学生通过对器官进行分类后归纳得出系统的概念，并使我们知道一个协调统一的整体是由其低级层次有机联系、互相协调而形成的。通过“器官之间有联系吗”的讨论，使学生能初步用辩证唯物主义思想来说明系统如何构成的。 二、教学目标 1．根据器官的功能给器官进行分类，学生能在器官的层面上说出系统的概念，指出人体的八大系统。 2．通过讨论，学生能表述人体八大系统的主要结构和功能，初步认识到系统的结构与功能的统一关系，初步形成结构与功能相适应的观点，并感受到生命体的结构有序和高度协调。 3．通过对“系统如何构成”的共同学习探究活动，懂得尊重他人，学会与他人合作。 三、重点和难点 重点： 1．根据器官的功能给器官进行分类，学生能在此基础上说出系统的概念，指出人体的八大系统。 2．通过讨论，学生能描述人体八大系统的主要结构特点和功能特点，初步认识到系统的结构与功能的统一关系，初步形成结构与功能相适应的观点，并感受到生命体的结构有序和高度协调。 难点： 1．通过讨论，学生能描述人体八大系统的主要结构特点和功能特点，初步认识到系统的结构与功能的统一关系，初步形成结构与功能相适应的观点，并感受到生命体的结构有序和高度协调。 四、教学准备 多媒体课件 人体主要组织器官小型模式图（每组一份） 人体泌尿系统贴图套材（每组一份） 人体骨骼模型 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 导入 出示：人体八种生命活动的多媒体课件（PPT图片、动画或录像）。 提问：说说每一种生命现象各