1.1 人体的结构层次（6）-沪教版八年级生物第一册教案

第1章 第1节（第6课时） 人体的结构层次 一、设计思路 在已经获得了有关细胞、组织、器官、系统等知识后，学生在本节课通过人体结构层次图的观察，应该能顺理成章地说出人体的结构层次，教师可再结合练习册的练习题让学生进行人体的结构层次知识的巩固应用。关于人体是一个统一的整体，对初二学生来说可能仍是比较抽象，教师可通过对思考与讨论栏目的具体实例和日常生活现象进行分析，让学生明白人体活动的整体性和协调性，并指出这种整体性和协调性是在神经调节和激素调节的基础上实现的。 二、教学目标 1． 通过观察相关图片，学生能分析并指出人体的结构层次，感受人体的层次性。 2． 通过具体实例的分析讨论，学生明白系统之间的相互协调配合，知道神经系统和内分泌系统的调控功能，感受到人体的整体性和协调性，初步形成维护自身生命体结构和功能完整性的意识。 三、重点和难点 重点： 1． 能描述人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→人体。 2． 能认识到人体是一个统一的整体。 难点： 1．能理解人体是一个统一的整体。 四、教学准备 多媒体课件 剧烈运动的视频资料 练习册 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 引入 提问：列举已经学到的人体结构层次的名称。 回答：细胞、组织、器官、系统、人体。 四．人体的结构层次 1．人体的结构层次： 细胞—组织—器官—系统—人体 2．人体是个统一的整体 （1）人体生命活动的整体性与协调性 （2）神经系统和内分泌系统的调控作用 神经调节和激素调节 出示：人体结构层次图。 提问：请用人体的结构各个层次，描述人体是怎样由细胞一步步构成一个结构有序、分工精细、功能高效、高度协调的完整的人体的？（教师可以引导学生从一个受精卵开始描述，再次强调细胞分裂和细胞分化在构成多细胞生物体的重要作用。） 板书：（归纳整理） 指导学生完成练习册P5的第3题。 讲述：我们在上节课知道：一个系统能完成相应的一个或多个生理活动，但完成这些生理活动过程中，它与其他系统的关系又是怎样？看书17页思考与讨论） 提问：人体的运动系统由骨、骨连结和骨骼肌组成。有人说，靠运动系统就能完成各种体育活动。这种说法对吗？ 请说出你的观点和理由。 播放：一段剧烈运动的录像（最好选用中间有明显脸部特征的片段。） 提问：在录像中 （1） 你看到哪些部位在运动？ （2） 你看到运