人教版高二物理选修3-5 17.2《光的粒子性》教学设计

物理高二（选修3-5）人教版17.2《光的粒子性》教学设计 教学目标 知识与技能   通过实验了解光电效应的实验规律。 过程与方法   经历科学探究过程,认识科学探究的意义。 情感、态度与价值观 领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲,乐于探究自然界的奥秘,能体验探索自然规律的艰辛与喜悦。 教学重点难点 光电效应的实验规律及与经典物理的矛盾 教学方法 教师启发、引导,学生讨论、交流。 教学用具 光电实验演示仪,投影片,多媒体辅助教学设备 教学过程 教学活动 【讲授】教学过程 (一)引入新课 提问:回顾前面的学习,总结人类对光的本性的认识的发展过程? 学生回顾、思考,并回答。 教师倾听、点评。 光的干涉、衍射现象说明光是电磁波,光的偏振现象进一步说明光还是横波。19世纪60年代,麦克斯韦又从理论上确定了光的电磁波本质。然而,出人意料的是,正当人们以为光的波动理论似乎非常完美的时候,又发现了用波动说无法解释的新现象——光电效应现象。对这一现象及其他相关问题的研究,使得人们对光的又一本质性认识得到了发展。 规律三:存在饱和电流  细心的同学刚才可能发现,当用不同光照射时,电流大小不同,对这一现象科学家也进行了深入的研究。 我们仍借助光电效应演示仪进行说明。--------------大家注意观察,在光照一定情况下,加电压,发现电流开始也逐渐增大,但大家注意,当电流达到一个值后,再继续增大电压,电流不再增大,达到一个饱和值---------叫饱和电流 进一步实验表明:饱和电流与光强成正比。 除以上3个规律外,我们还要给大家介绍一个概念-----最大初动能 规律四:光电效应中从金属出来的电子,有的从金属表面直接飞出,有的从内部出来沿途与其它粒子碰撞,损失部分能量,因此电子速度会有差异,直接从金属表面飞出的速度最大,其动能为最大初动能。     精确实验表明:光电效应中电子的最大初动能与光强无关,只与照射 光的频率有关。 概念二:遏止电压 问题思考---------下列两个图的区别,哪个图可以使光电流减小到零?为什么? (大家看书,互相交流)-----------学生回答,老师指导。 经典理论无法解释光电效应的实验结果。 经典理论认为,按照经典电磁理论,入射光的光强越大,光波的电场强度的振幅也越大,作用在金属中电子上的力也就越大,光电子逸出的能量也应该越大。也就是说