第六章 第2节 细胞的分化（教案）-2020年高中同步教与学生物（人教版必修1）

高中同步教与学·全新教案 第六章细胞的生命历程 第2节细胞的分化(1课时 生命进程的影响等哲学思想 教学 ●-目标 (2)引导学生关注当今世界面临的重大社会问题和人类的 知识与技能 健康问题。激发社会责任感和使命感,激发学生关爱生命的美 (1)说明细胞的分化。 好情感 (2)举例说明细胞的全能性 重点 (3)进行有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析 过程与方法 重点 (1)培养学生分析比较的能力。 (1)细胞分化的概念和意义 2)培养学生联系实际灵活运用知识的能力 (2)细胞全能性的概念 3)学会有关干细胞研究进展与人类健康的资料搜集和分析。难点 情感态度与价值观 细胞全能性的概念及实例。 (1)通过学习使学生体会生命的运动性,体会内因和外因对 案例(-) 决定细胞分化方向的根本原因是:虽然多细胞生物不同部 教 ●-过程 位细胞内的遗传物质相同,但是由于它们所处的相对位置不同, 不同细胞内遗传信息的执行情况就不同,因此它们控制蛋白质 多细胞生物体大多是由一个受精卵发育而成比如人最初合成的状况就不完全相同,因而导致不同部位的细胞内的蛋白 就是由一个受精卵发育成的,一个成年人大约有1014个细胞。提 °质和酶等重要生命物质的组成有区别,以后依次渐变,不能逆 出问题 转,这最终导致了细胞的形态、结构和功能就会不同。因此,分 一个受精卵是怎样产生如此之多的细胞的呢? 化是一种持久的、稳定的渐变过程。(由于该内容涉及模块2的 生:通过连续的有丝分裂 基因表达,不宜过多地讲述,对于感兴趣的同学,可指导他们收 师如果仅仅通过细胞有丝分裂,那产生的这些细胞会有区集有关资料 别吗? 细胞分化具有什么意义? 生:不会 一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞(受精卵),细胞 师:你能以人为例,举例说明组成人体的细胞类型的多样的分裂只能繁殖出许多相同的细胞,只有经过细胞分化才能形 性吗? 成不同的组织、器官,因此细胞分化是生物个体发育的基础,在 生:(回答略) 生物界普遍存在。 师:如此之多的不同类型细胞是怎样产生的呢? 然后通过课件比较草履虫、水螅和人的细胞分化程度(各种 这就与“细胞的分化”有关了。那什么叫细胞分化? 生物体的细胞类型)的差异,提出问题:通过比较可看出分化越 针对问题,学生阅读教材P17“细胞分化及其意义”内容,然复杂的生物越高等,为什么? 后通过课件展示心肌细胞与红细胞,比较它们的形态结构和功生:(回答略) 能上的区别,教师再说明两类细胞都是由一群相似的胚胎细胞 师:引导学生从人类分工与社会发展的关系,理解细胞分化 发育而成,追其最初来源,都是受精卵的后代。 使多细胞生物体中的细胞功能趋向专门化,有利于提高各种生 以同样的方式分析叶片的不同组织细胞,尽管形态、结构和理功能的效率 功能有差异,但它们都源于类似的早期胚细胞或受精卵。 我们知道细胞在分化过程中,其遗传物质并没有改变,和最 由以上的材料引导学生理解细胞分化的概念,提出以下初的受精卵细胞是一致的。受精卵可以发育成一个个体,分化 问题 成熟的细胞是否也能发育成一个个体?指导学生阅读教材P119 你能从概念中看出细胞增殖(分裂)与细胞分化的关系吗?的有关组织培养的内容,并通过课件展示组织培养的详细过程。 生:先分裂、后分化,细胞分裂是分化的基础。 由此可得出已分化成熟的植物组织细胞在一定条件下是可以发 师:你能举例说明分化过程中同一细胞后代在形态、结构和育成一个完整的植物体的,引出细胞全能性的概念,然后提出问 理功能上发生稳定性差异的过程吗? 题:为什么分化成熟的植物细胞会像受精卵细胞一样能发育成 生:(回答略 株新植物体呢? 师:细胞为什么会出现分化的呢? 生:(回答略,引导学生从細胞分化并没有改变细胞遗传物 高中同步教与学·全新教案 质的角度分析) 3.时间:整个生命进程,胚胎期达到最大限度 师:植物细胞的全能性在生活、生产实践中有哪些应用呢? 4.意义:多细胞生物经过细胞分化形成各种不同的细胞和 生:(回答略,教师引导,举例说明) 组织,使生物体能正常生长和发育。 师:分化成熟的动物细胞是否与已分化的植物细胞一样也5.机理:基因的选择性表达 具有全能性? 二、细胞的全能性 生:(回答略,引导学生从全能性的原因去分析) 1.概念:指已经分化的细胞,仍然具有发育成完整个体的 师:但是目前还没有将单个已分化的动物体细胞培养成新潜能 个体的报道,可见动物体细胞的全能性不容易表达(或受到其他 2.基础:细胞内含有该物种的所有遗传信息。 因素的限制),不过有的科学家曾用非洲爪蟾的蝌蚪做实验,将 植物:细胞具有全能性 它的肠上皮细胞的核移植到去核的卵细胞中去,结果培育出新 类型,应用:组织培养 的个体。常说的克隆动物就是这样操作的,由此可见已分化的 动物:细胞核具有全能性 动