人教版八年级历史与社会上册2.1西欧封建国家与基督教文明课件+教案 (共37张PPT2份打包)

集体备课教案 时 间 月 日 执教人 课时 1 二次备课 辅备人 八年级年级 社会法治备课组全体老师 课 题 西欧封建国家 教学目标 1、通过对西欧基督教文明的学习和了解，认识到西欧基督教文明具有不同于东方文明的鲜明特点，从而加深对世界文明发展多样性的认识。 2、通过小组合作探究问题，让学生初步尝试从不同种类的资料中获得信息，具有一定的独立解决实际问题的能力。 3、了解查理曼帝国的兴衰及欧洲主要封建国家的形成，基督教的一在西欧延续的原因，知道丕平献土的故事及教皇国的由来，知道新兴的城市的兴起、行会的出现和市民阶级的形成对西欧的影响。 学情分析 教学重点 欧洲封建国家和封建制度的形成与特点。 教学难点 理解西欧封建王权和教会联手统治的特点。 教学方法 通过地图、图片、故事等素材来调动学生兴趣。 教学过程 1、 导入新课 西罗马帝国灭亡之后，日尔曼人在西罗马的废墟上建立起封建制国家。封建时代的西欧大地，教堂与庄园星罗棋布，到处回响着教堂沉闷的钟声，到处可见基督教的十字架。除了教士之外，人们多是目不识丁的文盲。人们不禁要问：一个曾经充满生机的西欧为什么会步入愚昧与黑暗的时代？ 2、 讲授新课 （一）中世纪的王国与帝国 欧洲中世纪：从5世纪后期西罗马帝国灭亡到16世纪，是西欧的封建社会时期，史称“中世纪”。 法兰克王国：公元476年，西罗马帝国在日耳曼人的打击下灭亡。西罗马帝国灭亡后，许多日耳曼人的国家纷纷建立。法兰克人是日耳曼人的一支，他们建立的法兰克王国最为强大。 思考1：在扩张中，国王遇到了很大的困难，兵员枯竭，怎样才能获得更多的军队呢？ 变以往无条件赏赐贵族土地的做法，为有条件的土地分封。得到土地的人必须为封主服兵役。 法兰克王国的军事扩张，连年征战对农民产生了怎样的影响？ 农民破产，被迫投靠封建主成为农奴 思考2：欧洲中世纪有句谚语说：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你能说说这反映了当时的什么情况吗？ 由于封建等级制度是因土地的层层分封而形成的，各级封君与封臣之间都互有义务。所以，封臣即附庸只承认自己直接受封的领主为封主，而对自己封主的封主却没有臣属关系。所以，中世纪的西欧出现了“我的附庸的附庸不是我的附庸”的现象。这种复杂的关系，在封建主之间“造成一团乱麻般的权利和义务”，使封建主之间不断发生争夺和混战。 在查理（768—814）统治时期，进行过50多次战争，法兰克王国的版图迅速扩大，西欧的绝大部分地区被征服。 王国所占领的地区相当于西罗马帝国的欧洲部分，到814年形成了西起大西洋，东至多瑙河，南到意大利中部，北达波罗的海的庞大帝国，史称查理曼帝国。 800年圣诞节，查理在罗马接受教皇的加冕，成为皇帝，标志着查理曼帝国的诞生。 思考3：查理是如何管理他所占领的土地和人口的? 思考4：通过臣服礼这种仪式，双方之间形成了一种什么关系？ （二）基督教盛行西欧 教皇国的产生 丕平（714—768），法兰克国王，查理曼大帝的父亲，他原为宫相，751年在教皇的支持下篡夺王位。为了报答教皇，丕平将意大利中部一片领土赠给教皇，史称“丕平献土”。从此，罗马教皇国的基础得以奠定。 基督教会在西欧的统治 政治领域：一度教皇凌驾于各国君主之上 经济领域：直接占有大量的土地、经营庄园；十一税 精神文化领域：占统治地位，打击“异端”，垄断教育和文化，宣传教义 3、 领主的庄园与市民的城市 土地层层分封，庄园是中世纪西欧乡村农业生产的基本组织单位。 （1）庄园中有哪些建筑？庄园的主人是谁？ （2）庄园的布局有什么特点？ 生产、生活设施齐备；经济上自给自足； 体现出森严的等级界限。 （3）这样的布局对庄园内人们的生活有什么影响？ 庄园基本满足了人们的物质和精神生活的需要，可以说是一个封闭自守的小天地。 通过对比，说明农奴的生活状况？ 农奴为取得份地的使用权，他们必须承受地租和名目繁多的捐税杂役，领主侵吞了他们绝大部分劳动产品。他们终年辛劳依然得不到温饱，低矮的茅舍内潮湿拥挤，许多人因饥饿和营养不良过早死去。 假如有个农奴有幸从庄园里逃了出来，他应该跑向何方才能摆脱庄园的悲惨命运？ 西欧的城市都坐落在封建领地上，国王和封建主可以对城市居民任意盘剥。为了改变这种状况，许多城市通过赎买、起义等斗争方式，最终赢得了自治权。与此同时，城市居民也摆脱了封建领主的种种控制，成为真正的自由人。在中世纪的德国有一句谚语：“城市的空气使人自由”，讲的是按照惯例，如果一个农奴在自治的城市里住满101天，就取得了自由民的身份。 四、西欧城市的兴起 西欧在中古初期，由于战乱和经济衰败，昔日繁荣的罗马城市大多变为废墟。11世纪前后，随着农业的发展和经济的恢复，人们把剩余产品拿到市场上去交换，