第三单元 第3讲 光合作用与能量转化-2021高考生物【创新教程】大一轮高考总复习课件（新高考版）(共80张PPT)

高 考 总 复 习 人教生物 第三单元 细胞的能量供应与利用 第3讲　光合作用与能量转化 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 1.光合作用的基本过程(Ⅱ)。2.影响光合作用速率的环境因素(Ⅱ)。3.实验：绿叶中色素的提取和分离 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 知识体系——定内容   第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 核心素养——定能力 生命观念 通过比较光反应与暗反应的关系和光合作用元素去向分析，建立生命活动对立统一的观点 科学思维 通过分析C3、C5等物质变化和影响光合作用的曲线，培养学生能用文字、图表及数学模型准确描述生物学知识的能力 科学探究 通过“探究光照强度对光合作用强度影响”的实验，培养学生的实验探究能力 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 考点1　捕获光能的色素及课本经典实验 [必备知识掌握] 1．叶绿体中的色素及色素的吸收光谱 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 　由图可以看出： (1)叶绿体中的色素只吸收可见光，而对红外光和紫外光等不吸收。 (2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大，类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大，对其他波段的光并非不吸收，只是吸收量较少。 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 2．叶绿体的结构和捕获光能的色素 (1)叶绿体 ①结构示意图(如图所示) 图1 ②功能：进行光合作用的场所。 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 (2)色素的种类和功能(如图所示) 图2 色素 功能 滤纸条上位置 叶绿素 叶绿素a：蓝绿色 吸收红光和蓝紫光 c 叶绿素b：黄绿色 d 类胡萝卜素 叶黄素：黄色 吸收蓝紫光 b 胡萝卜素：橙色 a 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 3.光合作用的探究历程(连线) 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 答案：①－A－b　②－C－a　③－E－f　④－D－c　⑤－F－e　⑥－B－d　⑦－G－g 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 光合色素和光合场所的三点提醒 (1)色素的功能特点：叶绿素和类胡萝卜素均有主要的吸收光波段，对其他波段的可见光并非不吸收，只是吸收量较少。 (2)色素的分布位置：色素不只分布于叶绿体中，液泡中也含有色素如花青素，但是液泡中的色素不能用于光合作用。 (3)光合作用的场所：叶绿体不是细胞进行光合作用的唯一场所，如蓝藻细胞没有叶绿体，也能进行光合作用。 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 (必修1第99页“与社会的联系”改编)温室或大棚种植蔬菜时，最好选择________的玻璃、塑料薄膜，理由是？ 答案：无色透明　有色玻璃或塑料薄膜主要透过同色光，其他色光很少或不能透过，光照强度会减弱，不利于光合作用；而无色透明的玻璃或塑料薄膜能透过日光和各色光，光照强度较大，有利于光合作用的进行。 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 (经典实验分析)下面是光合作用探究历程中恩格尔曼和萨克斯的实验示意图，请分析： 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 (1)恩格尔曼实验在实验材料的选取上有什么巧妙之处？ 答案：选择水绵和好氧细菌，水绵的叶绿体呈螺旋式带状，便于观察；用好氧细菌可以确定释放氧气的部位。 (2)两实验如何设计对照实验？ 答案：恩格尔曼的实验中，照光处理与不照光、黑暗与完全曝光形成对照；萨克斯的实验中，暗处理的叶片一半曝光、一半遮光形成对照。 第三单元 细胞的能量供应与利用 构体系素养建模 析考点层级突破 课时作业 测效果随堂演练 [关键能力突破] [突破点]　以叶绿体的结构、功能及叶绿体色素吸收光的性质，考查学生的理解能力 1．(2020·烟台模拟)叶绿体是植物进行光合作用的场所，下列关于叶绿体结构与功能的叙述，正确的是(　　) A．叶绿体中的色素主要分布在