第一部分 Ⅱ Ⅲ 第2节 鉴赏现代诗歌的形象-2021高考语文【创新教程】大一轮高考总复习课件（新高考版）(共36张PPT)

高 考 总 复 习 第一部分 现代文阅读 现代文阅读Ⅱ　文学类文本阅读 语文(新高考) 第一部分 现代文阅读 Ⅲ.现代诗歌与戏剧 第2节　鉴赏现代诗歌的形象 第一部分 现代文阅读 所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。高考对形象的考查主要包括把握意象的内涵，鉴赏景物形象、事物形象或人物形象。对现代诗歌而言，如何把握意象从而揣摩出作者的思想情感尤为重要。 第一部分 现代文阅读 现代诗歌意象 从表面看，诗是由字而成词，由词而成句，由句而成篇的。但是若从语言符号所指称的内容来考察，那么诗歌的基本成分是“象”，由于诗中之象是用语言符号传达出来的，故可称之为“语象”。欲在诗歌中成象，必先在诗人头脑中显象，诗人头脑中所显之象，诗论家称为意象。由于“语象”的提法并未被广泛采用，人们仍习惯于将诗中用语言符号表达出来的“象”称为意象。 第一部分 现代文阅读 1．意象的来源 艾略特说过：“一个作者的想象只有一部分是来自他的阅读。意象来自他从童年就开始的整个感性生活。我们所有的人，在一生的所见、所闻、所感之中，某些意象(而不是另外一些)屡屡重现，充满着感情，情况不就是这样吗？一只鸟的啁啾，一尾鱼的跳跃，在一个特定的时间和地点，一朵花的芳香，德国一条上山路上的一位老妇人，从窗口里看到的正赌牌的六个恶棍，在黑夜中，在法国一条小铁路的交叉站上，那里还有一辆水车。这样的记忆会有象征性的价值。”应当说艾略特指出了意象最根本的来源：诗人自有记忆以来就开始的整个感性生活。除去这个根本来源以外，意象可以通过阅读、通过欣赏其他艺术而再造，也可以在诗人自己获得的意象基础上加工改造，还可以在潜意识中形成，如梦幻中出现的意象。 第一部分 现代文阅读 2．意象的种类 上述直接或间接来自诗人的感性生活的意象可分为两大类： 一类是直接意象。即诗人头脑中直接浮现的关于某一事物的表象，诗人的思想感情直接渗透到具体的表象之中。在全部意象中，直接意象是最基本、最常见的，占有极大的比重。有时以一个单纯意象为基础就可以构成一首诗，如： 风吹绉了的水 没来由地波呀，波呀。 (汪静之《小诗二》) 第一部分 现代文阅读 但更多的情况是把一个个的点象组织起来，构成面象，或称集合意象，以描述某个比较复杂的事物或表现某种比较复杂的情绪。这类意象与单纯意象一样是诗人的心灵对现实的直接的反映，但又比单纯意象具有更大的包容量和更丰富的表现力，它的触角可以深入到生活的各个层次和心灵的各个领域，因而在诗歌创作中被广泛运用。如艾青的《大堰河——我的保姆》中的句子： 第一部分 现代文阅读 大堰河，今天我看到雪使我想起了你 你的被雪压着的草盖的坟墓， 你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲， 你的被典押了的一丈平方的园地， 你的门前的长了青苔的石椅。 “坟墓”“瓦菲”“园地”“石椅”，这些事物都在大堰河生前或死后涉及的狭小的生活范围内，因空间接近的原因，被联想到一起来了。字里行间流溢着诗人对养育他的乳母的深沉的爱。 第一部分 现代文阅读 另一类是间接意象。有时候，诗人遇到的事物比较复杂，思考的问题比较抽象，酝酿的感情比较微妙，直接意象很难把它们表现出来，此时间接意象就应运而生了。间接意象以直接意象为基础，它的不同在于思想感情不是直接地倾注在意象上，而是通过意象曲折地暗示出来。意象不再是诗人思想感情的一对一的体现，而成为间接表现诗人心灵世界的喻体和客观对应物。这类意象蕴含更丰富，更耐人寻味，因而成为诗人在独创性构思中重要的追寻目标。 间接意象又可细分为比喻意象和象征意象。 第一部分 现代文阅读 比喻意象，简单说就是同某种事物、理念或情感有某种相似点，因而拿来做比方的意象。比喻意象可以用来摹状人或事物。罗长城的《脊梁》是这样描写田野间一位老年农民的脊梁的： 一条力的弧线 一道破土的犁圈 一条飞来的彩虹 一架厚的青峦。 第一部分 现代文阅读 四个比喻意象就如四盏强烈的探照灯，同时把光聚到这位老农的脊梁上，凸显出多年与自然奋战的劳动者内在的力和美。 除去摹状人或事物外，比喻意象在诗歌中最突出的作用还在于化抽象为具象，把不具形态，看不见摸不着的情感、思绪、品格、声音等转化为具象的东西，从而给人以深切的感受。骆耕野写《不满》的时候，充满了对祖国的深挚的爱，对变革的殷切希冀，对创造的热烈向往。但这种情绪毕竟是抽象的，要在诗歌中像下定义似的说明，不仅困难，而且费力不讨好。经过艰苦的思索，诗人决定用两个比喻意象，使这种“不满”的情绪具象化： 第一部分 现代文阅读 像鲜花憧憬着甘美的果实， 像煤核怀抱着燃烧的意愿： 我心中孕育着一个“可怕”的思想， 对现状我要大声地喊叫出： “我不满！” 第一部分 现代文阅读 象征意象，就是代表某一实体事物或某种