鄂教语文八下《扑朔迷离的麦田怪圈》ppt课件、教案

今： 云层中正负电子的对撞；野火的源头致意；是植物生长尤其是豆类所需…… 古：雷公（天庭的震怒） 电母（天谴） 感谢： 一代又一代伟大的科学，他们积极探索，努力研究，推动了人类历史的发展！人类就是在不断的揭秘、解秘中壮大、成熟，向前迈进。 A.具有胚胎的翼龙蛋化石 图片 B.三星堆文物图片 C.UFO目击图片 D.恒星被黑洞吞灭图片 麦田怪圈：怪 1.历史久远：1647年在英格兰被人发现。人类已着迷5000年 2.数量巨大：世界上每年新发现有几千个麦田怪圈 3.范围广泛：除中国与南非的世界各地 4.形成迅速：一夜之间，几秒之内而多见作画者或嘈杂或悄无声息 5.变幻复杂：小型到大型，简单到复杂，精致到精美 6.内涵神奇：有较强辐射，有神秘力量 7.时间特殊：常为春夏 8.地域有别：钟爱麦地，钟爱英国 学说 反驳论点 可信度 愚弄说 只顶多制2500中的250个； 外星人说 历经千年，虽监控严密，只见图形闻其声，从未有实物作证 等离子旋风说 实验结果与现实差距1000倍 覆盖地球能量说 只言某种东西，但到底是什么呢？ 时间焊接说 一条线、一个圈“就像两个点焊在一起”全凭主观 圣诞老人说 宗教色彩太浓 为什么要研究它？ 1.切近身边牵连着人类 2.神秘莫测吸引着人类 3.渴望成果鼓励着人类 结论： 试图解释麦田怪圈成因的理论很多，但这些理论远还未成熟，他们根本无法解释这个自然之谜。 1.作为一个正直的人能做到的最好事情就是找到证据并设法给予解释。 2.所以的谜团迟早都可可用科学来诠释。 作者写这篇文章真正要告诉读者什么呢？ 结束语： 1.黑夜给了我黑色的眼睛，我却用他寻找光明。——顾城 2.一朵花很美，那么我有时就会不由自主地自语到：要活下去！——川端康成 $$《扑朔迷离的麦田怪圈》教案 【教学目的】 1．学会筛选文中重要信息，了解有关麦田怪圈成因的各种观点。 2．比较分析文中各种说法，整理后形成自己的观点。 3．通过查阅资料，探究有关麦田怪圈成因各种说法的合理性。 4．学会通过广泛搜集资料，研究某一专题的方法。 5．培养关注自然奥秘，努力探索的意识。 【教学重点】 筛选甄别文中的重要信息。 【教学难点】 对文中关键信息的把握与提取。 【教学时间】 4 课时 [教学准备] 1．疏通字词，重点掌握几个词语。2．了解什么是麦田怪圈，初知麦田怪圈的特点。 3．找出文中关于麦田怪圈成因的几种观点。 第1课时 一、创造情景，激趣导入 大千世界，无奇不有。我们生活在这个精彩纷呈的年代，更有幸能感受到许多大自然的奥秘。UFO、复活岛、金字塔、百慕大、尼斯湖怪兽、天池怪兽、玛雅文明……古往今来，许许多多的不解之谜，挑战着人类的思维定势，也激起了人类探寻的勇气。扑朔迷离的麦田怪圈就是这样被人类关注了几百年，探寻了几百年，至今还吸引着人类的好奇心。 二、阅读文本，整体感知 1．解题。 ①“麦田怪圈”是怎么一回事？ ②“麦田怪圈”何“怪”之有？ ③“扑朔迷离”是什么意思？ 2．检查预习。 ①积累理解词语。 愚弄   唯心论   笼罩     困惑   俯瞰     幽灵    频率 践踏   诠释     潜意识   奇迹   恶作剧   夜以继日 ②交流对麦田怪圈的了解。 3．初读课文，看本文给了我们有关“麦田怪圈”的哪些信息。要求： ①概括各部分主要内容。 ②找出各部分的关键信息。 ③小组讨论，形成发言纪要。 第2课时 一、交流信息 1．各小组代表发言，要求先用一句话概括内容，然后具体列举本部分重点信息，其他同学认真聆听、判别，看有无补充。 学情估计：①学生对内容的概括可能不是很具体。②学生还有可能遗漏关键信息或者是重复信息。 应对策略：①引导学生把不具体的变成具体的内容，可以多问几个问题，让学生一步步地说出具体的内容，并形成具体表述的经验。②引导学生抓住每种假说的内容要点来比较，明白每一种假说的本质，做到既不重复也不遗漏。   2．对发言代表所述内容进行补充，然后以多媒体形式展示文本信息。 表一  麦田怪圈的基本情况 历史：1647年被人发现                数量：世界上每年新发现有几千个 范围：除中国、南非外的世界各地       时间：春夏 速度：一夜之间，几秒之内             图案：异常复杂   表二麦田怪圈的成因 自然现象说（等离子体旋风说） 人为恶作剧说 智慧生物说（外星人制造说） 时间焊点说 对圣老人说 表三关于麦田怪圈成因的争论 观点 依据 反驳观点 自然现象说 （等离子体旋说风） 在麦田怪圈的周围， 找不到一丝痕迹。 实验结果与现实相差 1000倍。 人为恶作剧说 有人这样做实验，而且也被人发现。 顶多制作英国2500中的2