6.5第1课时认识杠杆-广东省肇庆市高要区金利镇朝阳实验学校沪粤版八年级物理下册教案

八 年级 《 物理 》上册教案 执教者： 上课时间：2020 上课班级：801/802 课时总时数：7 [来源:学&科&网Z&X&X&K] 课 题：第1课时　认识杠杆 教学目标：[来源:学,科,网Z,X,X,K] （一）知识与技能： 1．知道什么是杠杆，能从常见工具中辨认出杠杆。 2．能够辨认出支点、动力、阻力，会确定动力臂、阻力臂。 3．通过观察与实验，探究并理解杠杆的平衡条件，并能进行简单计算。 （二） 过程与方法： 通过实验探究杠杆的平衡，出不领回聪聚体到抽象的科学方法。[来源:学.科.网] （三）情感态度与价值观： 通过了解杠杆在实际中的应用，体会到物理知识是有用的，培养学生对科学的兴趣。 教学重点：杠杆平衡条件，经历探究杠杆平衡条件的过程并运用它分析有关问题。 教学难点：力臂的概念和画法。 教学方法：实验法 教具准备：羊角锤，铁架台，钩码，细绳，等分刻度的均质木尺，多媒体课件等。 教学时数：1 教学过程： 一、新课引入 多媒体展示：古埃及人建造金字塔时利用简单机械搬运巨大石块；我国古代利用桔槔在井上汲水；在现代建筑工地上，人们利用挖土机、起重机、吊车、钳子等工具进行劳动，让学生找出它们的共同特点。通过这些实例，有效地引起学生的注意，从而导入新课。 二、自主学习 探究点：探究跷跷板中的道理 教师：多媒体展示的工具中共同点有哪些？ 学生分组讨论回答：(1)都是硬棒；(2)工作过程都在转动，转动过程中有一点是不动的；(3)除了固定点不动以外，还受到两个力的作用，一个使它转动，另外一个阻碍它转动。 三、合作探究 1．提出问题 看教材P24图6－37，提问：跷跷板为什么能上下转动？跷跷板为什么能平衡？跷跷板受到哪些力的作用？怎样才能使跷跷板保持水平平衡状态？ 四、展示点拨 2．设计方案 教师讲解：为了便于探究跷跷板怎样才能成水平平衡状态，我们可采取转换法。用带有等分刻度的均质木尺代替跷跷板，用钩码代替人进行实验研究。 每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 设计如下： (1)将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2)在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3)重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4)将数据记录下来，分析得出结论。 3．进行实验 开始实验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论？[来源:学科网] 教师可提出各种猜想，加、减、乘、除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 4．分析论证 教师讲解：杠杆中有几个重要的概念：杠杆绕着转动的点叫作支点，从支点到力作用线的距离L1和L2叫作力臂；动力的力臂叫动力臂；阻力的力臂叫阻力臂；杠杆在动力和阻力作用下处于静止状态，叫作平衡。杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂，即F1L1＝F2L2或，它的含义：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。＝ 活动1：教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。要求学生观察教材P27图6－42：生活中的杠杆并分析杠杆的固定点。 活动2：教师举杠杆撬球的例子分析五个概念。画出杠杆撬球中的各种物理量。 支点是杠杆绕着转动的固定点，在分析支点时，我们可以假想杠杆发生转动，杠杆围绕哪一点转动，哪一点就是支点。力的作用线就是从力在杠杆上的作用点起，沿力的方向所画的直线，从支点O向动力F1的作用线所画的垂线就是动力臂L1，从支点O向阻力F2的作用线所画的垂线就是阻力臂L2。画力臂实际上就是作一个点到一条直线的垂线。 教师归纳总结出作力臂的步骤：(1)确定支点；(2)画力的作用线(过F1、F2的直线)；(3)从支点向力的作用线作垂线，垂足在力的作用线上；(4)标出力臂。可简记为“一找点，二画线，三作垂线段，四标力臂”。 必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离。 五、随堂训练 1.下列关于杠杆的一些说法中，不正确的是( B ) A.杠杆必须是一根硬棒 B.力臂一定在杠杆上 C.动力臂就是支点到动力作用线的距离 D.当力的作用线通过支点时，力臂为0 2.如图所示的杠杆，重力不计，O为支点，AO=0.3m，当在A点悬吊一重为5N的物体，绳子拉力F=3N时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力F的力臂L2，力臂L2为___0.5m___ 六、、课堂小结：