01《春》（1+x拓展阅读）-【轻松备课】2020-2021学年七年级语文上册同步精品系列（部编版）

01《春》1+x拓展阅读《春》 1+x拓展阅读 素养提升 拓展阅读 初中朗读的基本要求与训练方法 《春之怀古》 《享受春雨》 《炊烟是乡村的水墨画》 （一）素养提升 初中语文范围内的朗读，有这样一些特点： 声音响亮，身姿端正，仪态大方；发音吐字准确清晰，力求顺畅流利；全身心地投入，有充沛的感情，将文章的情感读出来；初步掌握一些朗读的表达技巧，将阅读感受传达给他人。 我们虽然在小学已经接受了朗读训练，但朗读水平仍然参差不齐，有种种缺陷和不良习惯（如身姿不正不直、声音含混不响亮等），有待在学习中加以改进。本课的朗读学习要从基础训练入手。 1.达成基本能力目标。即态度认真，投入感情，不可随意，不可松懈；声音响亮，吐字清晰，把握速度和节奏。 2.实现较高能力目标。即读得优美，掌握一定的技巧。 本课朗读教学，首先要读文识义，由文入景，因文生情。语言文字是载体和媒介，通过朗读深入到语言文字的背后，不仅获取文义，而且在脑海中产生形象，体会作者的情感，这是朗读的基础。例如朗读第一段: （我）盼望着，（我）盼望着，（你看）东风来了，（听到）春天的脚步近了 上面括号中添加的文字，是应该在朗读中体会到的。其中的“我”既是作者，又是朗读者。我们应该有主体意识，把自己当成作者，把朗读课文当成一种主观化的感受和表达。“我”好像正在盼望春天呼唤春天快点儿到来；同时又仿佛感触到春风已经来临，看到了大地渐成新绿，心情无比喜悦。 由文入景，因文生情，是一个认知与情感相结合的综合心理意识活动。因此学习时要开启形象思维，同时激发自己的情感。 其次要品味语言，培养语感，体会朱自清散文的语言之美，进而体会其中的景物之美、情感之美和意境之美。文章之美既有宏观的（如情感之美、意境之美和篇章之美），又有微观的（如语言之美、修辞之美），二者互为存在条件。宜从语言之美入手，进而推进到宏观层面。课文的主体部分描写了“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”和“迎春图”等，可以在反复朗读中体会作者是如何通过丰富的语言描绘出一幅幅美景的，从而将“朗读”与“品味”结合起来，相互促进。 （二）拓展阅读 （一）阅读下面的文字，完成下列小题。 春之怀古 张晓风 ①春天必然曾经是这样的：从绿意内敛的山头，一把雪再也撑不住了，扑哧一声，将冷面笑成花面，一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓，从山麓唱到低低的荒村，唱入篱落，唱入一只小鸭的黄蹼，唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。 ②那样娇，那样敏感，却又那样混沌无涯。一声雷，可以无端地惹哭满天的云；一阵杜鹃啼，可以斗急了一城杜鹃花；一阵风起，每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说也说不清听也听不清的飞絮，每一丝飞絮都是一株柳的分号。反正，春天就是这样不讲理，不讲逻辑，而仍可以好得让人心平气和的。 ③春天必然曾经是这样的：满塘叶黯花残的枯梗抵死苦守一截老根，北地里千宅万户的屋梁受尽风欺雪压犹自温柔地抱着一团小小的空虚的燕巢。然后，忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了，柳树把皇室的御沟和民间的江头都控制住了——春天有如旌旗鲜明的王师，因长期虔诚的企盼祝祷而美丽起来。 ④而关于春天的名字，必然曾经有这样的一段故事：在《诗经》之前，在《尚书》之前，在仓颉造字之前，一只小羊在啮草时猛然感到的多汁，一个孩子放风筝时猛然感觉到的飞腾，一双患风痛的腿在猛然间感到的舒活，千千万万双素手在溪畔在江畔浣纱时所猛然感到的水的血脉……当他们惊讶地奔走互告的时候，他们决定将嘴噘成吹口哨的形状，用一种愉快的耳语的声音来为这季节命名：“春”。 ⑤鸟又可以开始丈量天空了。有的负责丈量天的蓝度，有的负责丈量天的透明度，有的负责用那双翼丈量天的高度和深度。而所有的鸟全不是好的数学家，它们叽叽喳喳地算了又算，核了又核，终于还是不敢宣布统计数字。 ⑥至于所有的花，已交给蝴蝶去数。所有的蕊，交给蜜蜂去编册。所有的树，交给风去纵宠。而风，交给檐前的风铃去一一记忆一一垂询。 ⑦春天必然曾经是这样，或者，在什么地方，它仍然是这样的吧？穿越烟囱①与烟囱的黑森林，我想走访那踯躅②在湮远③年代中的春天。 （选自《张晓风散文集》，有删改） 【注】①烟囱：文中指工厂向空中排放工业废气的管道。②踯躅：停留。③湮远：久远。 1．对于春天的美景，作者展开了丰富奇特而又自然贴切的想象。请仿照下面的示例，在文章第②段中找出一处来赏析。 示例：在文章第①段中，作者把春雪消融，流水淙淙，想象成白雪像人一样忍俊不禁，出声朗笑，一路欢歌，把春雪融化的景象写活了。 2．文章第⑤段中，把“鸟”比喻为“数学家”，去丈量天空，却不敢宣布统计数字，这里写出了远古春天的天空哪三个特点？请加以概括。 3．按照要求赏析文中画线的句子。 （1）忽然有一天，桃花把所有的山村水郭都攻陷了。（从加点词运用的角度赏析） （2）至于所有的花，已