18归去来兮辞—华东师大版高三上学期语文教案

归去来兮辞 教学目标 1、 积累作者及文体知识等文学常识； 2、 掌握作品中直抒胸臆与情景交融等两种抒情方式； 3、 结合作品，归纳陶渊明理想的生活境界； 4、 品味诗人全诗的情感发展变化过程。 重难点 1.能辨识直抒胸臆与情景交融的抒情方式并分析； 2.能理清诗人在全文中的情感发展变化过程。 课前预习 1、“不为五斗米折腰向乡里小儿”的典故指的是谁？请介绍这个人，其他同学记录主要信息。 明确：陶潜，一名渊明，字元亮，别号五柳先生，世称靖节先生，东晋诗人。少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。 陶渊明的五言诗大略分为两类：一类是继承汉魏以来抒情言志传统而加以发展的咏怀诗，寄寓抱负，多悲愤慷慨之音；一类是前人很少创作的田园诗。风格质朴、平淡、自然，被称为“田园诗人”。 2、结合注解1，请同学破题，思考“回哪里去？”： 3、关于辞的体裁特征： 辞，是介于散文与诗歌间的一种文体。因起源于战国时的楚国，亦叫楚辞；又因屈原所作《离骚》为这种文体的代表作，故又称骚体。到了汉代常把辞和赋统称为辞赋。这种文体，富有抒情的浪漫气息，很像诗，形式自由，句中多以“兮”字来帮助和谐语气，表情达意。辞与赋还是有区别的，一般说来，辞重言情，而赋重铺陈。赋是“铺采摛文，体物写志”的，而“骚则长于言幽怨之情”。 （1）以六字句为主，间有长短句，多用“兮”字； （2）两句为一组，四句为一小节； （3）形式自由，句式散文化。 4、朗读作品第二节感悟以上“辞”的文体特征。 5、背诵《饮酒》，描述《饮酒》中作者理想的生活状态以及情感。 课堂研讨： 1、作品第一节属于何种抒情方式？抒发何种情感？ 明确：直接抒情，又称直抒胸臆。是作者人生决定的庄严宣告——告别官场，归隐田园。反思自己前半生为衣食所迫外出做官违背本心，坚定表明辞官归隐是人生正确的归宿。 2、开头四字“归去来兮”应怎样读？包含什么情感？有何作用？ 明确：（1）请几位同学朗读比较并口头简述朗读处理的理由。 （2）情感：将沉迷官场积蓄已久的压抑与不快一吐而尽；将对田园的怀念向往留恋激烈地表露无遗。（3）作用：紧扣题目，总领全篇，引出下文，奠定感情基础。 3、理清第二段的层次思路： 提示：归途之中—抵家前后—田园生活（独处之乐—观景之乐） 4、从情景关系分析“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”两句。 明确：（1）情景交融；（2）两句描述诗人归途先乘船后陆路