人音版九下级下册音乐 6.5.2欢乐颂 教案

《欢乐颂》教学设计 一、教学目标 【情感态度价值观】感受贝多芬顽强的创作毅力以及追求自由、平等、博爱的思想实质，提高自己对古典音乐的鉴赏水平，激发更深层次的审美情趣。 【过程与方法】聆听音乐，充分展开联想与想象，通过分析、比较不同主题，增强鉴赏音乐的能力。 【知识与技能】了解贝多芬的生平，体会欢乐颂的音乐内涵。 二、教学重难点 重点：了解作品的内涵以及音乐特点。 难点：分析辨别音乐的发展过程 三、教学用具 PPT、欢乐颂曲谱 四、教学设计 (一)音乐导入，引入课题 1、教师播放贝多芬的第九交响曲，示意学生在听到熟悉的旋律时举手示意，从而引入教学内容《第九交响曲》。 2、学生自由回答。 3、教师总结这个动机是一闪而过的， 所以刚才很多同学手举起来，然后又放下了。今天就让我们跟随音乐一起走进这段欢乐颂。 (二)初听音乐，感知结构 1、教师提问学生那么大家对《欢乐颂》了解多少呢? 学生自由回答。 2、教师简单介绍第九交响曲的四个乐章的内容，并带领同学循着寻找欢乐，确认欢乐，发展欢乐，升华欢乐的思路开始了解贝多芬的交响曲。 (三)师生合作，探究欢乐 1、欣赏第一乐章“寻找欢乐” 学生聆听第一乐章主题，思考从这段主题中感受到到了什么? 学生自由回答。 教师总结贝多芬最初的构思是在这里加入人声，但后来又觉得还不是时候，于是他把场次乐段向后推移，不过这些原稿中留下来的唱词，有助于我们理解贝多芬的构思，教师出示ppt展示原稿中的场次“不，这会使我们想到过去的苦难，今天是胜利的日子，应该用歌舞来庆祝。” 2、确认欢乐 学生聆听第二乐章主题，思考音乐中贝多芬是如何确认欢乐，同时完成演奏乐器以及力度变化的表格。 学生自由回答。 教师总结，通过四遍重复，力度-由弱到强，音区由低到高，第一次在很低的音区，像一颗种子;第二次中提琴，旋律的重心起来了;第三次歌唱性的旋律;第四遍—斩钉截铁的告诉大家我将欢乐找到了，并运用合唱、乐队共同将欢乐推到高潮，采用的是主题重复的手法。 3、发展欢乐 教师播放音乐，提问学生学生听到是什么感觉? 学生自由回答。 教师总结，时间1842年5月7号，贝9首演的当天，有人一动不动的站在那里，突然人声出来的时候，被惊呆了。在人的心里交响乐是交响乐人声是人声，在他的心中光靠器乐不能表达心中的感情，于是他将同期的诗人席勒的《欢乐颂》谱曲合唱队加上交响乐。创下纪录了的是人声的