第9课时 修辞详解-2020七年级语文【假期作业】期末暑假系统总复习（苏教版）

《《《暑假作业·语文 专题六修辞 第9课时修辞详解 我保证认真、独立地完成今天的作业! 签名 修辞手法,就是通过修饰、调整语句,运用特定的氵“货”,让老王运送。②他总结失败的教训,把失败接 表达形式来增强语言表达效果的方式和方法。一般起来,焊上去,作为登山用的尼龙绳子和金属梯子 常见的修辞手法有:比喻、比拟、夸张、对偶、排比、反 2.作用:正确运用比拟,不仅可以使读者对事物 复、反问、设问、借代等。了解各种修辞手法的表达效产生鲜明的印象,而且能使读者感受到作者对该事物 果,学会合理运用修辞手法对提高我们的语言表达能强烈的感情,从而产生共鸣。 力和写作能力有很大的帮助 三、夸张 一、比喻 1.定义:故意言过其实,对客观的人、事物做扩 1.定义:比喻就是打比方,是用本质不同却有相大、缩小或超前的描述,以强调或突出人、事物某一方 似点的事物描绘事物或说明道理的修辞手法。 面特征的修辞格。 2.构成:本体(被比喻的事物)、喻体(用来打比方 2.分类:扩大夸张、缩小夸张、超前夸张 的事物)、比喻词(联系本体和喻体的词语)。 (1)扩大夸张:把事物的形象、性质、状态、特征、 3.分类:明喻、暗喻和借喻 程度等,故意往大、多、快、高、强等方面说,使它远远 (1)明喻:本体和喻体都出现,用“像、好像、如、如超岀事物本身。例如:白发三千丈,缘愁似个长。 同、似的、仿佛、像……一样、如同…一般”等比喻词 (2)缩小夸张:把客观事物说得小、少、低、弱、浅 连接的比喻。例如:春天像健壮的青年,有铁一般的的夸张形式。对事物形象、性质、特征、作用、程度等 胳膊和腰脚,领着我们上前去。 加以缩小。例如:只能看到巴掌大的一块天地。 (2)暗喻:用“是、就是、成为、变成、等于”等词语 (3)超前夸张:把后出现的说成先出现,把先出现 连接的比喻。例如:霎时间,东西长安街成了喧腾的∶的说成后岀现。例如:看见这样鲜绿的麦苗,就嗅出 大海。 白面馍馍的香味来了。 (3)借喻:本体和比喻词都不出现,而是借用喻体 3.作用:揭示事物本质,烘托气氛,加强渲染力, 直接代替本体的比喻。例如:星空中银盘高挂。 引起人们丰富的联想或想象。 4.作用 四、对偶 (1)使概括的东西形象化,给人鲜明的印象 1.定义:将结构相同或相近、字数相等的一对短 (2)使抽象的事物具体化,使人易于接受。 语或句子对称排列起来,表达相对或相似意思的修辞 (3)使深奥的道理浅显化,让人加深体会。 手法。 二、比拟 2.分类:正对、反对和串对 1.分类:拟人和拟物。 (1)正对:上下句意思上相似、相近、相补、相衬的 (1)拟人:把物当作人来写,赋予物以人的动作行对偶形式。例如:墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹 为或思想感情。例如:桃树、杏树、梨树,你不让我,我}笋,嘴尖皮厚腹中空。 不让你,都开满了花赶趟儿 (2)反对:上下句意思上相反或相对的对偶形式 (2)拟物:把人当作物来写,使人具有物的动作或例如:横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。 情态,或者把甲物当作乙物来写,表达某种强烈的爱 (3)串对(流水对):上下句意思上具有承接、递 憎感情。例如:①幸亏有一位老先生愿把自己降格为:进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。例如:才饮 鎗一部分学年专题汇总籥》》》 长沙水,又食武昌鱼。 七、反问 3.作用:整齐匀称,节奏感强,高度概括,易于记 1.定义:用疑问形式表达确定的意思,用肯定形 忆,有音乐美感 式反问表否定,用否定形式反问表肯定,只问不答,答 五、排比 案暗含在反问句中。例如:我呢,我难道就没有应该 定义:将结构相同或相似、语气一致、内容相关:责备自己的地方吗? 的几个(一般要三个或三个以上)短语或句子连用的 2.作用:加强语气,发人深省,引起读者思考,加 修辞手法。例如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,;深读者卬象,增强语言的气势和说服力。 他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样 八、设问 的淳朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 1.定义:为突出所说的内容,将它用自问自答的形 2.作用:增强语势和情感表达的力度,体现语言氵式表示出来。例如:这七人端的是谁?不是别人,原来 的旋律之美,强化语言的表达效果。 正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。 2.作用:引起注意,启发读者思考;使层次分明, 1.定义:为了突出某个意思,强调某种感情,有意氵结构紧凑;可以更好地描写人物的思想活动 重复某个词语或句子 九、借代 2.分类:连续反复、间隔反复 1.定义:不直接说出所要表达的人或事物,而是 (1)连续反复:中间无其他内容间隔。例如:盼望氵借用与它密切相关的人或事物来代替,包括部分代整 着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 体、特征代本体、具体代抽象、专名代通称等。例如 (2)间隔反复:中间