苏教版高中语文选修《唐诗宋词选读》沉郁顿挫的杜甫诗《咏怀古迹其三》教学设计

《咏怀古迹五首》（其三）教学设计 学情分析： 版本—苏教版唐诗宋词选读，章节—沉郁顿挫的杜甫诗，《咏怀古迹五首》（其三） 教学目标：1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累名句。 2、整体感知诗歌的感情基调，理解诗中塑造的昭君形象感受诗人的怨愤之情。 3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。 教学重点：品味语言，理解王昭君的形象。 教学难点： 鉴赏咏史诗的一般方法，深入理解杜甫在诗中抒发的感情。 教学方法：诵读、联想释疑、品读鉴赏。 教学过程： 一、导语设计：  古代四大美人，昭君出塞。沉鱼之姿，落雁之容，生平经历令人感慨唏嘘。   唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。（板书诗题） 二、知识积累： 1、题解     看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。 2、背景介绍 这首诗作于大历元年的秋天。在前面中我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。吟咏古迹，追思历史人物。 （此处点出咏史怀古诗这一类诗的特点：吟咏史事以感怀自身） 三、初读诗歌，整体感知诗歌内容和感情基调 1、朗读： a、指定学生朗读 b、听教师范读，感受音韵和节奏 c、集体朗读 2、学生结合注释，根据自己理解复述诗歌内容。 群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。凭着画工画的画像只能约略认识昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的怨恨之情。 省识：大略认出 环佩：借代王昭君 青冢：王昭君的坟墓 论：阳平，表达出来。 3、明确感情基调： 情感基调：沉郁怨愤 四、再读诗歌，理解作者情感 1、学生自主朗读，小组讨论回答下列问题 a、诗歌塑造了一个怎样的形象，你读出主人公了么？（王昭君） b、对于出塞的昭君，多数人看到的是她沉鱼落雁的美丽，而这首诗当中，你读出了昭君怎样的心事？用一个词