第二部分专题二板块一 第三讲 微观掌控，6大角度解读诗歌——2021届高考语文专项复习(共34张PPT)

板块一 诗歌鉴赏基础篇 第三讲　微观掌控，6大角度解读诗歌 微观掌控，就是要学会从诗歌本身着手，“咬文嚼字”，从标题、作者、注释、意象、关键词句、选择题的选项等方面来把握诗歌大意，推导出诗歌的主旨。 eq \a\vs4\al(角度一　读标题) 标题是诗歌内容和形式等信息的丰富载体，是我们理解诗歌的重要切入点。标题蕴含的信息可以从以下方面来“读”： ①“读”标题揭示的写作时间、地点、对象、事件、主旨。 ②“读”标题交代的写作缘由或目的。 ③“读”标题暗含的情感或奠定的作品感情基调。 ④“读”标题揭示的作品线索。 ⑤“读”标题表明的诗歌题材。 ⑥“读”标题暗示的诗歌表达技巧。 eq \a\vs4\al(角度二　知作者) 要真正读懂一首诗，必须知人论世。“知人论世”就是说要了解诗人的思想性格、生活经历、风格流派及其创作的时代背景、目的等。读诗时，必须注意诗人的遭遇、境况，注意诗人所处朝代的国势、朝政等方面的问题。知道了“人”与“世”，才能准确把握诗歌的思想感情。 1．诗人不同，诗风各异。如李白——豪放飘逸(壮美、丰富多彩、变化万千、雄伟瑰丽、奔放豪迈)，如“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”。杜甫——沉郁顿挫(情感的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉；语意的顿挫)，如“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”。 2．境遇不同，诗情有别。如李清照前期与后期的作品就不同，如《如梦令》(常记溪亭日暮)和《声声慢》(寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚)所表达的情感明显不同。 3．时代不同，精神迥异。同为边塞诗，唐朝的与宋朝的就不同。王昌龄的《从军行》(青海长云暗雪山)传达出的是豪迈和勇敢，陆游的《书愤》(早岁那知世事艰)传达出的是愤懑和痛苦。 注释 作用 介绍疑难词语、地名 帮助读懂诗句 介绍写作背景 暗示本诗的思想主旨 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境 介绍作者 暗示本诗的思想情感或写作风格 提供与“此诗作于贬官(或流放)之际”类似的注解 主旨多与诗人仕途失意、对现实不满，或报国无门、壮志难酬、愤懑孤寂等情感有关 eq \a\vs4\al(角度三　看注释) 注释往往暗示着重要信息，一定要仔细审读。诗歌注释蕴含的信息是多方面的： eq \a\vs4\al(角度四　抓意象) “意”，就是作者的思想、情感、意念。“象”，就是物象、形象。“意象”就是意中之象，是客观物象经过作者的感情活动而创造出来的独特形象。 意象在表达诗歌情感上的作用主要有两种： 第一，渲染气氛，营造意境。 意境是作者的主观情思与客观景物相交融而创造出来的浑然一体的艺术境界。意境的产生离不开意象，当众多的意象组合在一起，或借景抒情，或寓情于景，这些意象就能创造出与之特征相符的气氛和意境，读者也会有身临其境的感觉。 第二，寓情于景，情景交融。 在古代诗歌创作中，作者习惯于将内心情感融入意象之中而不直接表达，这就产生了含蓄蕴藉的艺术效果，读者含英咀华，自然也受到了艺术上的熏陶感染，获得精神上的审美快感。此时，意象不仅仅是客观的景物，而且渗透着作者的情感。 eq \a\vs4\al(角度五　理解关键词句) (1)关键词。 中国古典诗歌大都篇幅短小，语言高度凝练、概括、含蓄而有跳跃性。因此，读诗歌不能匆匆一扫而过，而应一个字一个字地品读，抓住诗歌中的关键词，边读边想其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 诗歌中的关键词主要有以下几种： 类型 阐释 示例 典型诗句 显性词语 可以明显看出诗歌情感类型的词语，也叫“情感语”，多为动词和形容词，表意功能明显，大多数情况下决定了诗歌抒情的方向和基调 “愁”“怨”“恨” “愤”“忧”“凄” “悲”“喜”“乐” “悔”“思”“怜” “泪”“闲”“怅” “怆”“孤”“独” “寂寞”等 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(一个“愁”字揭示出全诗的感情) 隐性 词语 描摹景、物、事、人等要素的词语，它们虽然不是诗眼，但能暗示作者的思想感情，这种词语叫“景物语” 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。(诗句借风、天、猿、渚、沙、鸟六种景物，并以急、高、哀、清、白、飞等词修饰，指明了节序和环境，渲染了浓郁的秋意，给人沉郁苍凉、悲壮压抑之感) 表情态、语 气的虚词 “但”“却”“惟”“仍”“又”“只”“徒”“空”“尚”“犹”等 雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。(“犹”“只”两字将词人遥望金陵时对物是人非的无限怅恨传达了出来) 技　巧 举　例 结句和其他表明诗眼的字句，往往直接透露了诗歌的主旨 王维的《山居秋暝》最后一联“随意春芳歇，王孙自可留”是诗眼句，而“留”字则是诗眼，全诗要表达的对山水田园的留恋和对官场的厌恶都通过“留”字表现了出来 (2)关键句。 关键句多指用典句和诗词的尾句。用典可以丰富诗歌的内容，装点诗歌的门面，增加诗歌的意韵。诗歌往往先