1.3 人口容量——高中地理人教版（2019）必修第二册教案

第一章 第三节 人口容量 教学目标： 区域认知：不同区域经济发展水平的差异，影响其环境人口容量。 综合思维：从地理要素的角度，分析环境人口容量的影响因素。 地理实践力：会判断环境人口容量的影响因素；通过材料分析，区别环境人口容量与人口合理容量。 人地协调观：通过环境人口容量与资源、科技、消费等关系的学习，使学生树立正确的人口观、资源观、环境观和发展观。 教学重难点： 重点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的含义 难点：环境承载力、环境人口容量、人口合理容量的区别与联系 课前准备： 多媒体课件，教学视频 教学课时：1个课时 教学过程： 【新课导入】教学视频：复活节岛的悲剧、复活岛人口限制法 提问：如果人类的人口增长不考虑环境承载力，会有什么后果？对此我们应吸取什么教训？ 【新课讲述】 一、环境承载力 环境承载力指环境能持续供养的人口数量，人口数量是衡量环境承载力的重要指标。 （过渡）复活节岛就象是地球的缩影，地球的面积、空间和资源是有限的，显然，其承载力也是有限的。因此，人类的活动必须保持在地球承载力的极限之内。为了估算环境承载力的大小，通常用环境人口容量这个指标来衡量。那么什么是环境人口容量？ 二、环境人口容量 概念：一个国家或地区的环境人口容量，是在可预见到的时期内，利用本地资源及其他资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，该国家或地区所能持续供养的人口数量。环境人口容量是警戒值和最大值。 思考：如果把环境人口容量看成是一个木桶，那么某种资源的环境承载力就是一块木板。假如各块桶板代表不同的资源种类，那么“木桶效应”揭示了什么道理？ 环境人口容量是由环境中所有资源中环境承载力最小的的那个资源所能承载的人口数量所决定的。就像一个木桶的容量是由组成这个木桶的所有板块中最短的那块木板的长度所决定的。（环境承载力与环境人口容量的关系） 师生合作：教师展示实例，学生分析影响因素，教师总结深化与纠正。 实例一 实例二 实例三 实例四 深圳，至2004年末，户籍人口165万，居住一年以上的有432万，还有居住一年以下、三天以上的有470多万，还有一些流动的，加起来管理人口近1200万。（1）深圳依赖自己的耕地生产出来的粮食能养活25年一下子增加的1000多万人口吗？ （2）深