浙科版高中生物必修2第6章第4节遗传病与人类未来教案

《遗传病与人类未来》的教学设计 1课前分析 分析1——教材分析：本节内容选自浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第六章第4节，是必修2最后一节内容，它与生物的进化知识密切联系，主要讨论两个问题：一是基因是否有害取决于环境；二是隐性遗传病“选择放松”对未来的影响。它启发学生在所学知识基础上，站在全人类发展的高度，展开遗传病对人类未来影响的理性思考。 分析2——学情分析：学生通过必修2的学习，已经对人类遗传病及生物进化相关知识有了大致的了解，在此基础上开展“遗传病与人类未来”的讨论显得相对容易，但要真正理解“选择放松对人类未来的影响是有限的”这个观点，对部分学生来说还是有一定难度。 分析3——学习方法分析：本节内容中“基因是否有害取决于环境”比较容易理解，可结合一些例子引导学生自己得出结论；关于“对遗传病基因的选择放松到底会给人类未来带来什么影响”这一问题，学生可能难以理解，教师可以先通过课堂中开展讨论、辩论等让学生自己分析，然后引导对具体病例进行计算帮助学生进一步理解。 2教学目标 知识目标：举例说明基因是否有害与环境有关；理解隐性遗传病选择放松对未来的影响 能力目标：通过了解基因是否有害是相对的，培养学生分析、判断的思维能力；通过开展讨论、辩论，培养学生逻辑思维能力及辩证的生物学精神；通过对已学知识的应用，培养应用生物学原理开展对学习新知识的能力 情感态度与价值观：通过播放视频，增强学生探索新知识的欲望和创新意识；通过常见遗传病的介绍，渗透生命教育，培养学生关爱、尊重遗传病患者的意识；在辨析解决问题的过程中学会严谨的治学态度，掌握基本的科学研究过程，提升科学素养 3教学策略 由于本节部分内容有一定的抽象性，学生在理解“隐性遗传病的选择放松对人类的影响”上存在一定的难度，为此特地利用苯丙酮尿症的网络求助为切入点，结合自身实际，开展对话题一的讨论；再通过目前对遗传病治疗情况的了解，引出话题二的讨论及辩论。教学旨在引导学生通过思考自己得出结论。 4教学媒体 多媒体课件、背景资料 5教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设情景，诱发生成 多媒体课件展示医疗网站年轻妈妈的求助信，结合自身实际开展话题一的讨论：若你家庭中有遗传病成员，你第一时间想要了解哪些信息？ 创设情境，诱发生成，抛出问题，启发讨论。 体验情境，生成问题 结合自身实际开