第二章 第1节 人体的稳态（教案）-2020年高中同步教与学生物(苏教版必修3)

高中同步教与学·全新教案(活页) 第二章生物个体的稳态 第1节人体的稳态(3课时 第1课时人体内环境及稳态的生理意义 9ooo00oooooooo00oooooo00o00ooo0ooo0oooooooooooooooo0000oooooo 教学 目标 重点·难点 知识与技能 重点 1.说出内环境的组成 1.内环境的组成。 2.理解稳态的生理意义。 2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介 过程与方法 3.稳态的含义 1.尝试从生活现象中提出问题,作出假设。 难点 2.学习分析问题的方法和步骤。 1.内环境的理化性质。 情感态度与价值观 2.内环境稳态的维持 增强学生自我保健的意识,逐渐养成良好的生活习惯。 m案例(-) 数李。过程 教师的组织和引导 学生活动 教学意图 新课导入 1.通过让学生统计人体体温一天内的变化,提出问 题,为什么不论外界气温如何变化,人体体温通常都维持 学生根据回答并由前面的 引导学生在理论和实际中 在37℃左右 习,想到机体怎样调节平衡。 寻找切入点。了解分析和解决 2.人体热量的产生是通过细胞的呼吸作用,那么机体 通过生活中观察到的一些实例 问题的一些方法 是如何调控和分配这些热量,导致人体的产热和散热出现 的表面现象来回答问题 平衡的呢?机体是怎样保持这种平衡的呢? 问题探讨 明确了人体细胞生活的内 通过图示明确细胞内液、细 引导学生从人体细胞的生活环境去认识细胞内液和 胞外液及其中的物质交换关系 环境,分析体会生活中出现的一 细胞外液 些实例,如组织水肿等 讨论分析细胞外液 1通过图片或课件观察血浆、组织液和淋巴之间的物学生观察,分析、总结细胞 培养学生观察、比较、分析 质交换过程 外液之间的关系及细胞外液与的能力;培养学生分析综合的能 2.引导学生分析部分细胞生活的内环境 细胞内液的关系 3.启发学生总结细胞外液之间的关系。 讨论人体的稳态 结合课件或简笔画引导 结合生活实际引导学生从代谢过程讨论人体内环 培养学生分析和提问的能 境的稳态 生比较、分析,从而理解稳态及 2.从稳态的角度出发,联系实际,分析稳态的意义。 其意义 高中同步教与学·全新教案(活页) 血浆←一组织液 板书 ●-设计 淋 一、人体细胞的生活环境 、稳态的生理意义 1.细胞外液 1.稳态的概念 2.细胞内液(内环境 2.反馈调节 3.稳态的重要意义 案例(二) 从而将CO2排出体外。当Na2CO3进入血液后,就与血液中的 数争·-过程 H2CO3发生作用,生成碳酸氢盐,而过多的碳酸氢盐可以由肾脏 排出。这样由于血液中缓冲物质的调节作用,可以使血液的pH 救师:通过同学们的课下测试,我们知道,在正常情况下,人值不会发生大的变化,通常稳定在7:35-745之间。 体的体温是基本不变的,那么,为什么体温不发生变化呢?如果 体温变化了,将会导致怎样的后果? 从这个实例可以看出,内环境的其他理化性质,如温度、渗透 压、各种化学物质的含量等,也可以在神经系统和内分泌系统的 学生:体温变化将会影响体内酶的活性,从而影响新陈代谢调节之下,通过各个器官、系统的协调活动维持在一个相对稳定 过程 的状态 教师:单细胞动物的整个身体只有一个细胞,这个细胞承担 那么,同学们可以总结一下内环境稳态的生理意义是什么 着像我们人这样一个复杂的有机体内所有细胞的生理功能。但 学生:是机体进行正常生命活动的必要条件。如内环境的稳 在人及其他高等动物体内,各种组织细胞之间有着严格的分工态遭到破坏,就会引起代谢紊乱,并可导致疾病。 和合作。人体内的单个细胞不能直接与外界环境进行物质交换 教师:回答的很好。同学们看课本第13页第三段,人体内环 那么是通过什么方式呢? 境的稳态维持主要依靠什么呢? :必须首先通过和该细胞生存的液体环境(这个液体环 学生:反馈调节 境称为内环境),再与外界环境发生物质交换。 教师:随着现代生活节奏的日益加快,心脑血管疾病严重的 通过课件或简笔画展示体内细胞与外界环境进行物质交换干扰着人们的正常工作与生活。我国心脑血管疾病发病率及相 的过程。让学生分析出内环境在其中所起的作用 关危险因素呈现出持续增加的趋势,心脑血管疾病已经成为我 教师:那么,在人体中,体液是指内环境吗? 国城乡居民的第一位死因,那么,血压的稳态是如何维持的呢? 学生:(回答略) 学生:分析图示血压调控过程后回答,教师总结 教师:体液是指人体内的大量液体,分为几种? 教师:由于现在人们生活水平的提高,工作压力不断增大,活 学生:细胞内液和细胞外液 动的机会也减少了,30岁以上的高血压患者越来越多,呼吁全社 教师:那么细胞外液又有几种呢?它们之间的关系如何?会动员起来,做到劳逸结合,提高每个人的生活质量 让学生通过分析课本上第12页图2-1画出细胞内液和细胞 阐述